中学物理课堂教与学的角色定位

朱洪强

(江苏省苏州市吴江区苏州湾实验初级中学 215000)

今年我校物理学科来了两位新老师，是从师范院校新毕业的学生，书生气还未退尽，就走上教学岗位.这些年轻教师激情四射，与学生有亲和力.但从课堂来看，还没有完全从学习型转向教书型，对“以生为本”的教学理念出现偏差.

一、用案例说明新教师存在的教学现象

[现象1]随着科技的发展，基础教育的信息技术应用突飞猛进.物理学科特别强调重科学探究，提倡教学方法多样化.然而，新教师中更多的是成为媒体的主人，他们凭借娴熟的信息技术，将课堂打造成视频、ppt、动漫的整合体.如张老师的一节课，内容是“匀速直线运动”，他采用的课堂教学过程是：

导入环节：以2016年里约奥运会的几个比赛项目(如跨栏、100m跑，曲棍球、场地自行车等)的决赛视频，同时，介绍这些运动项目中属于直线运动和曲线运动.

新授课环节：用ppt展示匀速直线运动的定义.

用动漫的形式绘出匀速直线运动的图像，包括速度-时间图像和路程-时间图像.

用ppt展示平均速度的概念，引出公式v=s/t，并在公式下面展示其使用范围和方法.

课堂练习环节：用ppt展示例题，稍后展示标准的解题步骤.

课堂小结环节：用ppt展示重要的知识框架，以思维导图的形式出现.

[现象2]新教师刚走出高校，知识新、知识全，有深厚的专业知识，因此，在课堂教学上更多的是专业知识的“口若悬河”.如李老师上的是关于“速度”内容的一节新课，其课堂教学过程大致如下：

导入环节：以“龟兔赛跑”的动漫指出物体的运动有快有慢，将物体的运动快慢用速度表示，进入新课主体.

新授课环节：用电子白板展示公式：v=s/t，介绍其单位，并用枚举的方法强调公式和单位的重要性.

课堂练习环节：用ppt展示例题：“龟兔赛跑”全程定为50m，兔子前30m是6s，而乌龟的前30m是1min，怎样比较他们运动的快慢?

(教师在电子白板上标书)

兔子1秒内：30m/6s =5 m/s；

乌龟1秒内：30m/(1×60)s=0.5 m/s.

因此，乌龟的速度慢.

课堂小结环节：学生拿出学案自主练习……

二、查找新教师普遍存在的教学问题

首先谈谈张老师的关于“匀速直线运动”的课堂教学，他采用了将课堂打造成视频、ppt、动漫的整合体.这节课的环节组成是完整的，无时无刻不在运用现代科技来传输知识.可以看出教师在幕后花费了精力，做了大量的工作，说明青年教师有一股热火朝天的干劲.但是，在课堂教学过程中教师仅仅是一种“键盘手”，学生在视频、动漫的播放中探究知识，在ppt的展示中去认识知识，能体现以生为本吗？

关于李老师的“速度”内容的课堂教学，可以看到青年教师要深厚的专业知识.谈吐风生、精彩的讲演可以深深的吸引学生，然而，学生仅仅是以一种欣赏的目光去感受课堂，知识仿佛是擦肩而过.这也是当前课堂教学中青年教师普遍存在的弊端，教师与学生的活动角色过于单一化，师生关系就好比就是导游与游客的关系.学生就好比游客被导游“牵着鼻子走”，教师就是导游带你去哪里你就得去哪里，走一路说一路的导游，学生只能按照他解说法去自由欣赏，被动的接受，没有一点亲身经历和深刻的体验.

三、反思几点能够解决课堂问题的对策

众所周知，新的教学理念倡导的是学生自主探究.这种自主探究的过程，就是一种引导学生积极参与教学活动，为他们的个性特长发展创造良好条件的“以生为本”的过程.所以，教师的课堂教学应该提供一种尽可能让学生去自主探究的学习资源，是一种可以帮助学生掌握学习方法，并能创造性地运用这样的学习方法来拓展知识、提升能力、发展智力.

1.针对将课堂打造成视频、ppt、动漫的整合体课型，可以采用师生互动的方法来激活媒体.教师与学生双边应该是互动的，教师需要将知识传递到学生的记忆深处，学生需要将知识内化为能力.换一句话，教师角色定位要从“提供信息源”转变为“搭建信息平台”，促进课堂信息交流力.

的确，将课堂打造成视频、ppt、动漫的整合体，仿佛教师就是一种媒体资源，让学生尽情享受不竭的知识源泉，教师的工作在幕后，鲜见师生互动.现代教学理论认为，教师不仅要做到输出知识信息，还要做到交换知识信息，同时更要学生做到输出信息.所以教师角色定位要从“提供信息源”转变为“搭建信息平台”，促进课堂信息交流力.

2.课堂教学必须打破教师单一化.教师应从“知识权威”角色定位转变为“指导者”、“协调者”，真正突出学生是学习的主体地位.教师不是导游，更不是演讲家，而应该是一个好“导演”，更多的是注重学生的活动，让学生“学以至上”.

我们经常说教给学生“一碗水”，教师就必须有“一桶水”，青年教师都能做的这一点.然而教师仅仅有“一桶水”是行不通的，教师应从“一桶水”的角色定位转变为“源头活水”，和学生共同寻觅知识的源泉.在今天，教师一味地将知识生硬强加给学生，学生且能听之任之？且不说在某种程度上会扼杀学生的创新思维，更束缚了学生潜质的发挥.如李老师的课堂练习环节的例题，尽管他好心的做了“标准”解题步骤，学生只能说“生搬硬套”，不妨让学生自己进行演板，然后通过评价来规范其解题步骤，有可能还会有学生写出别出心裁的新答案来.

对现代课堂教学最主要的策略就在于对教师的角色定位.教师能否角色重置？笔者认为，教师应从“导师”角色定位转变为学生的“知心朋友”，做学生成长道路上的志同道合的伙伴.在课堂教学中教师只有将自己融于学生中去，同他们一起参与知识的探究过程中去，才能真正做到引导他们去积极思考，去汇聚团队的智慧，在其乐融融的课堂环境中创造教学的辉煌.