利用微课教学 让初中物理课堂多姿多彩

杨菊香

(江苏省徐州市铜山区清华中学 221116)

随着新颖的教学方法的层出不穷，微课逐渐成为初中物理课堂上的新手段，营造一个生动有趣的学习氛围，激发学生的学习热情，对重难点进行深入探究，奠定基础理论知识，开阔学生的知识视野，培养学生的学习能力与认知能力；教师也要充实自我，提升自身的教师技能与教学技巧，选择合理的教学内容制作微课，充分发挥微课的教学益处，创设一个灵活的、充满激情的教学课堂.

一、利用微课导入，激发学生学习兴趣

布鲁姆的教学观认为，课堂中的导入是教师教学的艺术，是激发学生学习兴趣的开始，是提高教学效果的基础.在初中物理教学中，通过为学生普及相关的科学家或物理学史实，利用起伏跌宕的小故事来阐述现实中随处可见的物理现象等；后者则是采用物理实验的实践操作来引入新知识.然而，这两种教学手段的频繁使用，使得师生产生感官疲劳，导入效果事倍功半.微课的使用让这些难题迎刃而解.例如，在导入《大气的压强》的内容时，演示实验导入法需要消耗人力物力与时间，常出现一些不可预知的问题，借助信息技术也无法获得新鲜的教学资源血液，各地区的气候差异与器材的差异也导致了许多问题.这时候，教师可以利用微课导入，在课前使用实验室将操作过程录制下来，鸡蛋被吸入瓶中，纸托水杯，马德堡半球实验等.接着，借助多媒体投放微课视频，创设一个清晰直观的学习环境，并且，实验的全过程由自己熟悉的教师所完成，更具有亲近感与说服力，提高了课堂的教学效率，激励学生积极参与其中，完成课堂的教学目标.

二、利用微课演示，化知识抽象为形象

过于抽象化的物理知识常常令教师与学生都难以下手：教师采用传统的教学模式，陈述性地分析物理基础理论知识，不论是怎样地举例、比喻，都达不到预期的教学效果；而学生在教师的“滔滔不绝”下，更增加了物理的复杂性与难懂程度，无法与后面的知识产生连贯共鸣，继而失去对物理的学习兴趣.充分利用微课可以帮助学生从物理知识的抽象性中“逃”出来，去欣赏真正的物理知识的魅力.例如，在分析《力》的知识时，首先，可以要求学生自我预习，利用事先录制好的力学知识的相关视频，播放贴近学生生活环境的教学视频，让学生在熟悉的生活场景下，慢慢去揭开物理知识的神秘面纱，构建出清晰的力学知识轮廓.接着，教师可以要求学生进行练习，巩固知识并检测学生的误区，加以纠正.在学生获得一定的基础知识后，与学生一同协作解答第一阶段中所遇到的难题.最后，提供生活中的力学实例，凸显物理知识的实用性，开拓学生的思维空间.

三、微课分层教学，尊重学生个体差异

在素质教育的大背景下，我们应该充分的践行因材施教的教学原则.分层教学是实施素质教育的集中体现.教学中利用微课为学生呈现一个舒适的、有教育意义的课堂教学环境，促进每一位学生的全方面发展.教师需要根据学生对知识的需求程度与理解程度，划分教学内容(例如，章节知识点、重要实验步骤、物理原理等)为微课形式呈现，将知识内容制定成不同难度的教学资源视频，要求学生根据自身的知识储蓄选择合适的视频；如果熟练掌握了实验的原理或目的、步骤等.通过这样的方法能够培养学生的自信心，激发学生的学习热情.同时，还可以体现以生为本的教育理念.例如，在教学《杠杆》这一内容时，首先，要求学生掌握杠杆原理的概念，接着，利用微课视频呈现借助杠杆原理解决实际问题的情境.如儿童玩耍的跷跷板、摆动的船桨与拔钉子用的羊角锤等，然后，划分杠杆的平衡要求、等臂的定义、省力、费力杠杆及相关的计算步骤为不同的学习难度，要求学生进行小组讨论，大胆探讨，激发学生的最大潜力.

四、微课演示实验，让实验更加的直观

干货满满、精彩纷呈的微课视频能够使得学习效果事半功倍，吸引学生的眼球.例如，在分析“光沿直线传播”的原理时，可以邀请学生直观地观察光沿直线传播的景象.在日常的教学中，教师一般都会利用充满烟雾的塑料瓶，接着用激光笔照射，要求学生仔细观察，然而因为光线的差异，让学生无法获得直接的信息.因此，教师可以借助微课演示实验，选择光线合适的教室，录制光沿直线传播的实验操作过程，在课堂上展示出来.清晰的视频过程，能够帮助学生总结出更准确的实验结果，避免了不可预知因素的发生.像一些受多种因素影响的演示实验，教师可以多多选择微课的教学形式，让实验更加的直观，不仅保证了实验的准确性与信息价值，还能够抓住学生的注意力，激发学生的求知欲与好奇心.因此，微课能够为初中物理创设一个多姿多彩的教学环境，不再局限于实验的器材与教学资源的范围，也大大提高了课堂的教学效率，让学生“乐”学，在更多的实际操作中巩固基础知识，拓展知识视野.

总而言之.熟练运用微课的教学手段，可以为学生提供一个新颖的学习环境，激发学生的学习激情，激励学生自主探究，挖掘更多的物理知识宝藏；另外，借助微课开展分层教学，因材施教，可以保证每一位学生的知识储蓄，促进每一位学生的能力发展，准确地完成课堂的教学目标.