趣味化学实验在高中化学教学中的应用

魏 玲

(甘肃省兰州市永登县第六中学 730300)

伴随着课程改革步伐的持续深入，大部分的教师在课程的改革中进行不断的摸索和前进，但是，近几年高中化学课程在不断发生着改变，在高中化学教学过程中，逐渐重视教学的质量和学生的学习效果.只有提高教学的质量，丰富教学的内容才可以提高学生的学习效率，激发学生的积极性和主动性.因此，教师在进行教学过程中，要将兴趣化学实验合理的应用在高中化学教学中，采用趣味性的方式方法为学生进行讲解，可以活跃课堂的气氛，激发学生的兴趣，使学生更好投入到学习中，加深对化学知识的理解，从而达到事半功倍的教学效果.

一、学生对高中化学没有兴趣的原因分析

1.抽象的教学语言

传统的教学方式是教师在上面讲解，学生在下面听.对于化学知识来讲，它自身缺乏一定的趣味性，例如：化学反应原理中的化学平衡、晶体性质等，其化学内容的专业性非常强，无法激发学生学习化学的积极性.如果教师在讲解的过程中没有重视到这一点，依然在采用传统的“填鸭式”方式进行教学，并用标准化的语言将理论性的知识给学生进行讲解，会使学生感受到化学知识的枯燥、乏味，会对高中化学产生排斥的心理.

2.单一的教学手段

对于高中化学知识来讲，主要包括两个部分，一个是必修部分，一个是选修部分内容无机化学和有机两部分.如果只采用课中的知识为学生进行讲解，学生会感到非常的迷茫，无法对化学知识进行深入的理解和认识.目前教师开展化学课程采用的教学手段非常单一，无法将高中化学的知识形象、生动的展现给学生，使学生无法领悟到化学知识的内涵和精髓，严重影响了学生的学习效果.

3.零散的教学内容

高中化学最重要的一个特点就是知识之间会环环相扣，章节之间紧密联系，例如：在学习氧化还原反应一课程时，如果这个课程学不好就无法理解选修中原电池本质的相关知识；掌握不好化学键，就无法正确书写有机化学中的结构式.但是教师在实际教学的过程中的并没有将些放在教学核心内容中，而是采用零散的教学模式为学生进行讲解，这一章节学习完成之后就彻底结束了，无法形成一种完善的知识网络结构，在期末的时候的才会对所学过的知识进行复习，但是对于高中生来讲，如果各个章节之间衔接不好，就会使所学知识零零散散不集中，无法将知识很好的串联起来，长期处于这种状态就会形成有一种恶性循环，极大的降低了学生的学习兴趣，失去了学习化学的自信心.

二、兴趣化学实验在高中化学教学中的应用

1.增加各种模型和多媒体的使用

对于高中化学来讲，本身就具有一定的抽象性，尤其是在学习有机化学和结构化学的时候，如果不将其实际效果给学生展示出来，学生很难对所讲知识进行理解和认识，无法激发学生学习化学知识的兴趣.随着科学技术的不断发展与进步，使多媒体技术在教学中得以广泛的应用.因此，教师在实际教学的过程中可以对模型进行合理化的使用，以此来不断开阔学生视野，提高学生的认知能力，例如：在讲解“氯化钠晶体结构”一课程时，教师就可以把氯化钠晶体的模型利用多媒体技术为学生展示出来，学生可以直观的看清晶体微粒之间的数量以及和晶体微粒之间所存在关系，提高学生的兴趣.除此之外，还可以直接数出钠离子和氯离子的数目，这样就可以让学生对晶体的结构一目了然，可以将抽象的知识形象化，为学生的进一步探究提供思路，另外，教师在讲解的过程中可以适当在增加模型的使用次数，利于学生更好的对知识进行学习和掌握，可以在直观的模型中学习抽象的知识.

2.提高做探究实验和趣味实验的次数

化学具有一定的实践性，仅仅学习书本上的知识无法提高学生的学习效率，无法激发学生学习化学的积极性，所以要适当地提高做探究实验和趣味实验的次数，尤其是对于一些难度比较高的知识点，教师可以用实验的形式为学生进行讲解.例如：在讲解“卤素”一课程时，教师在烧杯中加入适量的碘，之后再加入适量的淀粉，将其进行均匀搅拌，混合之后，让学生进行仔细的观察，这个时候教师要提醒学生注意接下来的操作，教师用滴管向混合物中滴入几滴水，立刻就会产生大量的紫烟.通过有趣的实验，可以集中学生的注意力，激发学生的积极性，从而实现高效率的课堂.

综上所述，在新时期下，采用兴趣化学实验更符合高中教育体制改的要求，它不仅能够为学生营造出良好的学习氛围，激发学生对学习化学的兴趣，提高学生的思维分析能力和自主探究能力，还可以让学生在学习的过程中充分发挥主观能动性，可以使学生真正的加深对知识的理解和认识.因此，教师要对教学方法进行不断的创新，将兴趣化学实验合理地应用在高中化学中，不断提高学生的学习能力和理解能力，从而为学生今后的发展奠定良好的基础.