解析高中化学核心素养的构成、特点和生成

王传祥

(江苏省丰县欢口中学 221711)

一、高中化学核心素养的构成

高中化学核心素养是指学习者在身处高中阶段中应该具备的学科核心素养，经过教育部课程标准所提出的内容指出，学生在高中阶段所需要具备的化学素养包括以下几个要素：其一，宏微结合.化学学科本身就是探究物质及其转化规律的一门科学，在探究的过程中需要宏观思维与微观思维的共同作用，才能实现建构完成化学科学认知的目的.高中生在这个阶段思维能力有所提升，基本具备了宏观与微观思维想结合的能力，加之教师的有效指导，便会进入到化学物质以及转化规律的深入探究学习状态之中.其二，分类表征.分类是高中生在化学问题思考、化学规律总结中的重要方法，通过物质组成形式、性质差异、电子得失等多角度分析进行分类讨论，从而从表象问题中揭露事物本质，进而系统的了解化学学科.其三，变化守恒.物质在发生化学变化的过程中，无论是从宏观上还是微观上都产生了一定的变化，但是这种变化是体现在物质本质以及组合方式上的变化，若是从质量、能量、离子与原子数量或种类的方面分析，就会发现物质的化学 变化处于一种守恒状态，因此需要高中生在化学学习中发现物质化学变化中“变”与“不变”的对立统一关系，即变量守恒规律.其四，模型认可.建构化学模式是高中化学核心素养培养中不可忽视的内容之一，让高中生充分认识带化学模型建构的必要性，并且学会运用化学模式构建完成的知识体系，帮助学生梳理复杂问题，强化思维能力.其五，实验探究.化学学科作为一门以实验为基础的科学，无论是在课堂教学中还是在实践运用中都离不开实验探究活动的参与，因此教师有助于创新精神、批判能力的提升.其六，绿色化学.“必备品质”中包含了学生的学习品质、生活品质，在可持续发展的观念下，需要教师通过培养高中生绿色化学观念的方式，促进高中生保护环境意识的形成，做到科学应用化学.

二、高中化学核心素养的特点

其一，思维性.思维品质是化学核心素养中的主要组成，在以核心素养为目标的化学课堂教学中，需要教师更加注重对学生的抽象思维、逻辑思维等学科思维能力的培养，让高中生在特有的化学问题分析中思维走向更深处.其二，自主性.建构主义理论是核心素养培养中的基本理论之一，建构主义主张学习者在知识与能力获取中的“自我”建构，在这种背景下促进了传统“以教为主”课堂向“以学为主”课堂教学模式的转变，让高中生在自主思考、自主探究中构建精彩课堂.其三，实践性.化学核心素养的生成不仅需要理论知识作为基础，更加需要实践能力作为支撑，因此在化学核心素养下高中化学教师认识到了实践活动的重要性，并且在课上课下增加了化学实验活动、实践活动的次数，为学生提供了“学”与“做”融合的机会.

三、高中化学核心素养的生成

以“金属钠的性质”为例，探究在化学课堂中促进高中生核心素养生成的方法，第一步，趣味导入.在课堂导入中，教师表演街头常见的“滴水生火”的小魔术，并且提出问题“我们都知道水火不相容，那么为什么出现‘滴水点灯’现象呢？”【设计意图：通过趣味表演的方式，引发学生自主探究的热情，有助于学生树立崇尚科学真理的态度.】第二步，自主思考.通过学生的观察发现在课前教师在酒精灯的灯芯中藏了一小块钠，那么此时学生会思考“为什么老师要在这里藏一块钠，金属钠有什么作用，‘滴水生火’的奥秘会不会与金属钠有关呢？”，让学生们带着疑问进入探究学习活动之中.接下来，学生观察试剂瓶中的钠，并将其取出，用滤纸将燃烧过的金属钠表面存留的煤油吸干，教师引导学生将其用小刀切开，仔细观察切面的颜色变化情况.此时细心的学生会很容易发现，金属钠在刚切开的时候切面呈现出的颜色为银白色，但是很快切面就失去了光泽.这时教师可以鼓励学生初步总结钠的物理性质，如银白色、质地软、密度小、熔点低等.【设计意图：通过物质宏观特征入手进行表征分析，培养了学生的宏观辨识与微观探析能力，进而生成宏微结合思想.】第三步，巧妙提问.通过上述中的物理性质探究，教师继续提问具备引导性的问题，如“金属钠切面会发生颜色变化的原因是什么？”、“你是否能够用化学方程式解释金属钠切面颜色变化的问题？”、“钠作为一种金属被点燃之后会产生哪些现象？”，通过问题的提出引领学生对金属钠性质进行深入思考.【设计意图：引领学生通过观察与实验，进一步概括出化学反应条件、特恒与规律，进而生成变化观念与平衡思想.】第四步，组织多样化学实验.教师可以在化学课堂中组织多种实验，如人们常用金属器皿盛水，那么是否能够说明金属与水不会发生化学反应呢？又如探究工业制得金属钠的方法？【设计意图：理论联系实际，培养学生认真负责的科学态度.】第五步，优化作业布置.设置课后作业内容，如“若是发现金属钠着火了，你会采取哪种灭火措施？”【设计意图：以生活化作业设计，培养学生的知识应用意识，认识到化学研究成果可以服务于生产、生活，促进知识应用能力的提升，助力核心素养生成.】

结合上文可知，在高中化学教学中培养学生的化学核心素养，需要以教师对于核心素养的全面了解为前提，并且能够结合不同阶段的化学核心素养构成要素以及教学特点制定科学的教学方案，以促进高中生化学核心素养的生成，满足当前教育改革以及学生发展的需求，具有重要的研究价值.