微视频与高中物理课堂相融合的可能性

管津津

(江苏省平潮高级中学 226361)

对于微视频，理论界尚没有形成真正统一的概念.一般来讲，微视频指的是教师按照教学大纲的要求，并考虑到教学实际需求而录制的微小视频.它能够让教学重点与教学难点得到的充分体现，其时间一般为二十分钟之内，内容比较丰富，形式多种多样.在进行高中物理教学时，微视频的资源和内容通常能够起到帮助学生更好感受并理解有关知识，促进其学习兴趣提升的作用.

一、课堂情境构建可能性

首先，高中物理教师合理借助微视频的手段，可以让课堂环境更加符合学生期待，给学生提供一个良好的、参与度较高的课堂环境.也就是说，利用微视频的形式构建形成仿真情境，可以让学生内心真实情感得到激发，使其表现出更符合发展核心素养的学习状态.在这方面，以微视频的形式融合核心物理概念，便是一个比较明智的做法.高中物理教学时，物理概念是表现物理现象和物理过程的思维形式基础，它对于学生的逻辑思维和理性认知能力有比较高的要求，需要其借助已经掌握的旧知识将没有掌握的新概念推理出来，教学难度可想而知.此时，如果能够将微视频的作用发挥出来，将仿真的现象投影在学生面前，可以让学生更加容易理解问题的本质.举例来说，当接触到物体运动图像中的斜率知识时，如果教师仅是进行简单的口头描述，那么学生一定会出现理解困难的问题.而如果教师能够把和斜率有关的内容制作成微视频形式，则学生会在直观的视频带动下体会到斜率的本质，明确其是一个物理量对于另外一个物理量变化率的表示，通常来说斜率越大，那么它对应的物理量的值也会越大，属于一种加速度的表现形式.也就是说在微视频的帮助之下，学生能够直观感受到斜率知识的应用范围及其概念的内涵，这种课堂情境构建起到的作用可谓居功至伟.

二、物理演示实验可能性

在进行高中物理教学时，其中实验是比较关键的组成部分.可是往往因为缺少实验工具或者教学时间过于紧张，教师难以保证学生亲自参与到实验探究过程中来.此时，演示实验便发挥出了得天独厚的优势.其对于学生理解物理概念，掌握物理知识等方面都有着巨大帮助的可能性，通常不会由于实验操作失败而对正常物理教学活动产生影响，可以确保课堂各环节的流畅发展.而在进行演示实验时，微视频也有着比较充分的融入理由，它会让实验过程变得更加明确，实验细节变得更加清晰，把一些难以观察到的现象用视频的形式展现在学生面前.譬如，在进行平行板电容器电容大小影响因素的演示实验时，由于在进行真实实验时，平行金属板上面存在的电荷非常容易出现跑掉的问题，所以成功的真实实验演示对于实验环境的要求很高，要求实验空气尽可能干燥，但这一点实际上是非常难以做到的.而如果实验环境达不到理想要求，非常容易导致实验失败的后果，学生将无法看到想要达到的演示效果.针对这样的问题，教师可以先在实验室环境中完成实验，然后把实验过程进行精心剪裁，使之成为微视频资源，再把此微视频资源带到课堂上来，在合适的情境下播放给学生观看.教师利用这种特殊的实验演示形式，可以让学生看到真实实验演示难以观察的现象，无形中确保了教学效果的优化，帮助学生深化对于本部分知识的理解.

三、物理知识拓展可能性

微视频在情境构建和演示实验等方面发挥的作用，有时学生并不容易直接感知到，而其在物理知识拓展方面的作用，则会让学生切身体会，发现微视频的巨大潜能.在高中物理教学过程中，教师的课堂教学往往受到时间和空间的限制，无法对每一名学生做出针对性的指导.为此，教师可以把高中阶段重点的知识内容与考点总结出来，以剪辑软件为载体制作微视频资料，再借助网络信息平台传输到学生那里，使学生可以随时通过微视频学习.在微视频里面，指导教师可以和身处真实课堂中一样，关注教学的重点、学生的易错点，或者围绕某个具体知识内容进行适当拓展，以帮助学生完成个性化学习的任务.举例来说，当接触到牛顿第一定律有关内容时，教师可以根据定律的内容给学生补充一些周边的知识点，比如前人是如何研究牛顿第一定律结论的，惯性的特点、应用及危害等.通过这些辅助式内容，学生的知识视野能够得到拓展，使其充分了解物理知识的背景及应用可能性，促进物理核心素养的全面发展.

四、物理专题复习可能性

在高中物理课堂上，专题训练与专题复习也是非常重要的.它可以使学生具有更加全面的物理思维框架，避免出现知识点的遗漏，从而使教师可以明确采取何种教学速度.据此，当完成某部教学后，教师可以借助微视频资源，给学生提供一个知识网络图，方便学生进行自主专题复习.比如当力学知识教学完成之后，教师可以将其分成四个专题，分别制作出微视频，让力和运动、动量、能量、经典力学等形成整体框架.再于框架之内设置小的专题视频，像能量之中可以划分为功、机械能、机械守恒定律几个部分，动量之中可以划分为冲量、动量、动量守恒定律几个部分.利用这种条分缕析的做法，学生的物理专题训练和专题复习过程能够变得更加清晰，使之得到有规划的、宏观性更强的指导.

大量教学实践可以证明，在高中物理课堂教学中，有效应用微视频的资源和形式，能够让学生得到知识、能力和情感全面发展的机会，促进其产生更强的参与积极性.为此，高中物理教师应该注意到二者相融合的可能性，并思考如何从情境、实验、知识、复习等多个角度做出努力，让微视频发挥出更大的教学辅助作用.