高中数学校本课程开发的实践和研究

王 铮

(江苏省苏州市吴江汾湖高级中学 215211)

一、问题的提出

教育这一培养人的活动就是要使受教育者得到充分而自由的健康发展，过分强调统一性与共同要求的教育教学往往会令学生丧失更多的自主空间，强调差异的校本课程能够更好地关注学生的不同需求，使学生获得充分的自由发展空间.开发校本课程的最终目标是发展学生的个性.承认学生差异的校本课程开发能满足不同学生的不同发展需要并使其获得最大限度的发展.强调学生兴趣与经验并兼具选择性的校本课程为学生的个性发展创造了良好的空间.笔者所在学校根据数学学科本身的特点，构建了基于学生数学个性发展的校本课程体系，在充分整合、利用教育资源的基础上构建了人性化、个性化的课程.

二、校本课程的开发实践

学生在选择数学文化校本课程时表现出了鲜明的特点，选择校本课程的是学优生和学困生这两类学生.我校针对两类学生进行了两种体系课程的同步实施，分体系教学以及必要时的相互融合令两类学生的需要都得到了极大的满足.

1.内容的选择

贴近大自然与学生生活且具趣味性的课程内容设置能够很好地拓展学生的数学知识面.对深层次逻辑、推理进行简化的内容能够使学生的思维方式、学习方法、生活方式、处世态度受到潜移默化的影响.比如，与课程内容具有一定联系的数学发展史、数学家趣闻、数学在高科技领域的运用等等都可以作为校本课程的内容.笔者学校正是基于这方面的考虑编写了题为《数学文化》的校本课程，教学对象为高二年级的学生，安排了固定的时间落实教学.针对学优生与学困生所制定的课程体系如下：

(1)针对学优生制定的欧拉定理、生活中的函数关系、概率知识的实际运用、贷款问题、税率问题等等；

(2)针对学困生制定的世界数学名题欣赏、数学家的故事、千古谜题、解析几何的创立、交通流中的数学等等.

2.教材编制

校内、校外的资源都是校本课程教材编写的来源，与国家课程相关的阅读材料、教学参考书、已有课件、图书馆的资源等等都属于校内课程资源的范畴，而学生自己的课外书籍、网络、家长的资源等等都属于校外课程资源的范畴.校本课程内容是在收集多方面资料的基础上进行筛选和取舍而确定的，教师指导学生进行相关资料的整理并制作成课件编入校本课程之中，学生参与制作课件的过程令教材更具意义并充满学习的激情，教学方法、组织形式、场地、设施以及可能产生的困难也在教案编写中得到了具体的思考、预想和安排.

3.学习评价

校本课程的教学始终都应贯彻对学生的学习评价，建立学习过程记录表并使学生获得应有的教学总结、评价与反思，需要注意的是评价应多元化.

(1)学生自评：引导学生在学习记录表上总结学习过程及学习的前后变化并进行自我评价.

(2)小组评价：学习小组对各成员的学习表现进行评价.

(3)家长评价：家长结合学生在家学习的情况对其进行评价.

(4)教师评价：教师结合学生的学习表现、能力、情感、态度等对其进行评价.

关注学生的学习成绩、发展潜能、发展需求并帮助学生在认识自我中建立自信是建立多元评价体系所涉及的多方面内容，教师应根据学生的心理特征、学习形式、学习特点进行多样化和针对性的评价.

4.开发效果分析

(1)结合课程实施前后的对比、问卷调查的反馈信息发现，学生的学习积极性在数学文化校本课程的学习中得到了明显的提升，很多学生因此在数学学习中变得更加愿意与同伴交往和交流，且对后续的校本课程学习充满期待与兴趣.

(2)学生的学习行为在校本课程实施后发生了很大的改变，学生的注意力在课堂学习上能够保持的时间更长，学生运用信息技术学习的过程令其自主学习能力提升，学习自信、创新意识与综合素养均有了很大的提高.

三、课程开发的反思

1.对课程利用与目标定位的反思

课程目标进一步具体化与清晰化是课程实施过程中必须考虑的，不仅如此，很多生成性目标在实际教学中也会一一出现，这都是校本课程目标的可利用资源与补充.教师应在学生的喜好之上对课程资源进行适当的筛选与针对性的取舍，在尊重学生选择的同时充分体现内容的教育意义.考虑高三学生的实际学情并进行课程内容的调整以实现数学文化课开发的持续性.

2.对教学过程的反思

创设学生喜爱的教学氛围并努力解放、发挥学生的天性能使教学效果有力提升.学生在学习进步的过程中往往会不断带给教师惊喜，很多是超出教师的预期范围的，这是学生创造性与想象力的最佳体现，实践证明，培养学生的学习能力离不开供其自主发展学习环境的良好建设.

3.对教师自身的反思

教师这一课程开发的主体虽然具备一定的课程意识，但这并不意味着其课程开发的能力是完备的.教师对自身在课程开发理论、能力上的反思能帮助其更好地实践课程的教学，方向明朗的课程开发与教学才能令课程开发更具效率.教师在理论知识上的反思也能使课程教材的编写更为完备.

4.对教材开发的反思

教师个人对学习材料的开发并不是教师个人编排教科书的意思，事实上，这只是教师个人为课堂教学而准备的具有明显针对性的学习资料，需要注意的是，教师在准备学习资料的过程中必须针对学生的特点进行，教材也才会因此具备校本开发的特征.教师在校本课程的课堂教学中不要急功近利，也不要任意降低教学的要求，与此相反，教师应尤为注重这部分内容教学并充分挖掘其潜在的教育价值，使学生在有效的教学中对其教育价值形成更好的领悟.