对高中数学课程改革的教学思考

王丰波

(江苏省海门市四甲中学 226141)

一、教学方法和理念都需要改变

笔者在高中数学旧教材的教学中往往会感觉教材简单，照本宣科的教学之外，笔者总是通过大量题目的讲解来帮助学生巩固概念、定理.但多年的教学带来的却是越来越低的教学成就感，对照新课程标准对教学方法和教学观点进行仔细的分析，不难发现这两者都是陈旧的.学习者在一定情境中利用必要的学习资源自主构建而获得的知识才是有意义的，因此，教师应敢于放手并引导、鼓励学生积极思维、大胆发表自己的见解.以教师为主导的传统教学多是“挤牙膏、填鸭式”的教学，学生的思维在很大程度上被遏制了，因此，我们应转变教育观念并以学生的发展为教学根本的宗旨，使数学课堂教学变得更加优质高效.

二、创设情境，激发情境

以问题的形式进行新课导入能使学生更好地发现新旧知识之间的联系并实现迁移与转化.教师在设计问题时应注重旧知识这一基础并使其充分展现新旧知识间的联系，使学生能够获得熟悉感和思考的余地.同时，教师在设计问题时还应在旧知识的基础上进行新课的延伸，使学生能够在思考中获得新的发现并自然进入新课的学习与思考中来.一般来说，教师可以创设出激发学生学习兴趣的行径、出现认知冲突的问题情境、帮助学生产生乐趣的发现情境、刺激学生产生探索欲望的知识迁移情境、帮助学生建立成就感的成功情境.

例如，笔者在随机事件的教学中，通过举例进行了悬念情境的设计：现在请大家随意翻开自己的数学课本，大家看一看翻出来的页码中，左边一定是偶数，而右边一定是奇数，大家可以多翻几次观察一下是不是这种情况呢？笔者在学生尝试后又推进了第二个例子：大家看一下老师手中这块由多种色块构成的转盘，将其自由转动后，指针最终会停在哪个色块上呢？这是两个最能触及学生情感与意识领域的情境，学生的注意力很快被吸引到了随机现象中并感受到了身边的数学.建立在学生生活现实与认知基础上的问题情境使学生在“跳一跳，够得着”的思考中产生认知冲突，学生再结合教材中对随机事件的描述也就能够建立更好的认知与领悟了.

三、扩大教学容量，实现有效突破

计算机辅助教学是时代的需要，这一教育现代化的重要标志也是历史赋予我们的重任.图文并茂、声像俱佳、动静皆宜的现代化教学能更好地展示数学的本质与内涵，有效改善学生认知环境的同时令学生更好地理解、感受到抽象事物的过程，使数学课堂在学生面前展现出全新的境界并获得更加广泛的应用.不过，过分依赖现代化教学技术的课堂也是有失偏颇的，教师在教学中还是应该把解决数学问题放在首位并使数学本身放射出应有的魅力与光芒.因此，教师应精心设计出贴近学生认知结构、符合教学内容的多媒体课件，使学生能够在教学容量更大、重点更加突出的现代化课堂中获得更好的学习效果.

四、做课堂教学的导演

教师在新授课的教学中应担当起“导演”这一角色并对学生的思维活动进行引导和启发，抓住学生的心理特征并有效激发学生的求知欲望.即使面对有难度的探索，教师也应给予学生充分的空间进行讨论并进行适时的点拨，使学生能够在语言精练、方法巧妙的引导中进行难点的突破.与此同时，教师在课堂教学中还应配备典型的习题，引导学生进行多样化解题方法的思考，使学生在形式多变的课堂学习中获得不同程度的思维冲击.准确把握提问时机并进行艺术性的提问，使学生在一定的思考过后获得问题探索的有效突破，有效调动学生思考与探索的热情和激情并使学生在课堂上成为闪亮的明星.

五、强化师生互动

新课程提倡的观察、实验、猜测、验证、推理、交流等数学活动令原本死气沉沉的课堂氛围得到了有效的改变，教师教学方式的改变也令学生的学习方式产生了巨大的改变，学生在课堂学习活动中变得敢想敢讲了，表达能力也大大提升.学生在动手实践、自主探索、合作交流的活跃氛围中变得更爱思考和探究，教师在学生的活跃学习氛围中也会喜悦而陶醉，但不管课堂氛围如何变化，对教学本质进行追求和探索是不应改变的.因此，教学尺度是教师必须好好把握的，紧紧围绕教学目标并对学生进行一定的引导，使学生能够在动而不乱、动静分明的课堂学习中对理想目标展开积极的追求.

六、加强研究性学习

改变过于强调接受性学习、机械训练状态的课堂教学，使学生在主动参与、乐于探究、勤于动手的研究性学习中交流、合作，能使学生在亲身经历信息搜集与处理的过程中提升获取新知识的能力.新教材的精髓也必须在主动合作、探究交流的研究性学习中获取.

研究性课题的确立能更好地启发学生的思维并使其学会提出问题，这对于培养学生的创新精神与应用能力来说是极为重要的一环.此外，实习作业、调查报告等实践活动也能让学生在亲身体验数学活动中提升数学素养.比如，教师可以根据本市的城市交通阻塞、混乱情况设计一个研究性学习的课题，让学生利用周末时间统计车流情况并进行专题作文写作，学生在最终形成的“用数学方法解决城市道路布局”一文中就很好地运用到了频率统计表、频率分布折线图等数学知识，该市一天中不同时间的交通阻塞情况都在数学统计中呈现得一目了然，学生提出的清理道路两侧障碍物、摊点以及车辆散点分布等观点也在统计分析后获得了，改进意见的获得是学生运用数学知识分析问题的结果，也是生活与数学相互交融所获得的体验.