基于核心素养培养的高中化学教学策略探析

王加领

(江苏省大丰高级中学 224000)

化学是高中阶段一个很重要的学科，其教学方式和教学内容都在不断丰富着.随着我国新课标改革的发展，高中化学核心素养的培养成为了教学的重要目标.教师需要不断改进教学方式，优化教学内容，提高课堂效率，努力培养学生的化学素养，为以后更加深入的化学研究打下基础.本文针对基于化学核心素养培养下的教学方法展开了以下的研究.

一、设定有效的教学目标

在高中化学的教学过程中，很多教师在制定化学目标时，脱离了学生，只是根据参考书或者根据自己的意愿制定教学目标.如果这样的话，课堂只能是教师的课堂，学生的参与度不高，课堂氛围压抑，不利于学生的学习和进步.所以，每个教师面对不同的学生，课堂中的教学方式应该是多样的.所谓培养学生的化学核心素养，就是从化学的核心概念出发，引导学生建立知识体系，注重对学生的启发和引导.教师需要改变传统的教学方式，将重心转移到核心概念的讲解上来，引导学生整合知识，寻找知识点之间的联系，培养学生的知识点迁移能力，从而形成自己的化学知识体系.

例如，在讲解“氧化还原反应”时，教学目标应该是教会学生氧化还原反应中的配平方法，从而学会其中的化学思维.在讲解过程中，应从最简单的氧化还原方程式出发，逐渐增加难度.这样由易到难的过程，可以为学生提供一个思考的空间.氧化还原反应中的配平方法原理非常简单，但是如果是一个非常复杂的氧化还原方程式，学生就不会很轻松地完成配平，甚至是无从下手.这时，教师需要带领学生进行逐步分析，把配平思路讲解给学生听，这样学生就会有一个初步的认知.然后，可以为学生多准备几道这样的题，让他们练习.这样，学生就能把这部分知识掌握好，并形成基础的化学思维.同样，在讲解“元素周期表”时，不能让学生死记硬背，应该教会他们规律和技巧.采用这样的方式记忆表格，要比死记硬背有效的多，而且不会很快遗忘.

二、改变教学方式，培养学生自主学习的能力

知道主动学习是学习自觉性的表现，是学习好的重要条件，可以提高学习效果.被动的学习会带给学生很大的压力，学生不能去积极地投入和思考，也不利于学生充分地发散思维、培养创新能力.所以，教师需要开发出学生感兴趣的教学方式，开展吸引学生的教学活动，让他们主动投身于自主学习中，将被动变主动，提高学生的自主学习能力和创新能力.在具体的教学中，采用多样化的教学方式不仅向学生生动传授了知识，而且引起了他们对于化学学习的兴趣.只有高中时期养成良好的自主学习的习惯，才能为大学的学习做好准备.

例如，在学习“非金属及其化合物”这一单元时，由于内容比较多，可以鼓励学生自主预习，并将自己认为重要的知识点总结，遇到模糊不清的知识点，用红笔勾画出来.这一单元分为四节课程，在新课程开始时，学生们需要复习一下上一节课的知识，再预习下一节课的知识.这种教学方式可以充分激发学生的思维，启发诱导学生投入到新知识的学习中，同时还可以检验学生对与之前知识的掌握程度，培养学生的自主学习能力.同时，在进行教师教学时，可以运用多媒体教学，来吸引学生的兴趣，加深学生对知识的印象.作为教师需要提前做出准备，对本节课的内容作详细的分析，掌握基本的电脑知识，制作相应的课件，在课堂上播放给学生看.这样通过预习、听课和复习，学生就会对知识进行三轮学习，重复三遍，养成良好的学习习惯.

三、从核心概念出发引导学生构建知识体系

在高中化学中，许多知识点都是相互关联的.在教学的过程中，需要引领学生找到知识点间的关联.所谓培养学生的化学核心素养，就是从化学的核心概念出发，引导学生建立知识体系，注重对学生的启发和引导.需要改变传统的教学方式，将重心转移到核心概念的讲解上来.培养学生核心素养的首要任务就是要学生建起立最基本的知识框架，并找到最适合自己的学习方式和方法.

例如，在讲解“富集在海中的元素—氯”时，要注重基本知识点的讲解，同时也需要让学生根据所学氯的知识进行类比，与同周期、同主族的元素进行对比.氯属于卤素中的一个，所以其他卤族元素也应该有和它一样的性质.这样进行对比，学生们可以学习到与它相关的知识点，并在头脑中形成系统的核心知识体系，进而提高自己的化学学习效率和水平.如果学生的核心素养形成了，那么自然会形成自己的化学学习方法，这样，可以为今后的学习提供很大的帮助.同样，学习“硫和氮的氧化物”时，也可以采用这样的方法.把同主族、同周期的元素进行对比，将知识点扩展延伸.表格构建的方法可以提高学生对知识点的掌握程度，可以鼓励学生，在学完本章节后，自己建立相关的表格.

综上所述，高中教师需要转变教学理念，专注于培养学生的核心素养，建立基本的化学知识体系.只有教学目标改变了，学生们才能做出相应的变化.高中化学教学方法是在教学过程中，不断研究和摸索才能够得到的.