从生活中来 到生活中去——谈高中化学教学的“生活化”回归

杨文颛

(江苏省南京市溧水区第二高级中学 211200)

随着新课程改革的逐步深入，新的教育理念主张将高中化学教学与学生的实际生活联系到一起，将晦涩难懂的理论知识以生活化的内容呈现在学生，以便学生能够站在熟悉的生活角度来了解化学现象的产生原因，继而在激发学生的学习兴趣同时调动学生的学习积极性与主动性.

一、引入生活化资源

将生活化的教学策略运用至高中化学的实际教学过程中，最本质的目的便是要将教学知识融入到学生的实际生活中，让化学课堂的育人功能充分凸显出来，有效增强化学课堂教学的趣味性，最大限度降低学生的学习难度，帮助学生更加深入的掌握和理解化学知识.

如针对“盐类水解”的相关内容教学，许多学生对水解过程感到难以理解，对此，教师若能基于实际生活，并积极发挥信息技术的优势来为学生直观化的展示与此知识点相关的视频或动画，如此必能增进学生对相关知识点的理解，继而在强化学生理解同时保证理想的课堂教学成效，为提升高中学生的化学素养奠定坚实的基础.

二、设计生活化的教学问题

化学是高中阶段学习科目中的重要课程，而其与人们的日常生活之间有着密切的关联，所以积极将生活中的常见现象引入高中化学课程的教学过程中，让高中化学的育人功能充分发挥出来，有效提升学生对化学学科相关知识的实际运用能力.且通常情况下，因大部分学生在学习高中化学时已然对生活中的部分化学现象有所了解，如做饭时的水蒸气以及铁生锈等，而学生虽知其现象，却不知其原理，故若能为学生答疑解惑，则势必能激起学生的学习兴趣，为强化学生的化学核心素养奠定坚实的保障.

如针对“金属铝的化学性质”这一章节的相关内容教学，教师便可向学生提出具有生活性质的问题，如“为什么常见的铝制品容器一般不宜盛放醋、酱油、饮料等酸碱性食物？ 为什么铝锅用钢丝球刷会越刷越薄？”针对教师所提出教学问题，学生联系自身生活展开思考，而后教师再让学生解析相关现象的发生原理，这样不仅能极大吸引学生的学习注意力，且对学生化学求知欲的激发亦能起到良好的促进作用.学生在不断探究的过程中能够更加深入的理解相关的化学知识点，让高中化学课堂的育人功能充分发挥出来，最大限度提升高中学生的化学核心素养.

三、创设生活化的教学情境

高中化学教师在教学中要加深学生对化学知识的理解，使其对化学学习产生浓厚的兴趣，可以为学生创设生活化的教学情境.教师在课堂教学中要密切联系化学知识和实际生活，确保设计的生活情境不仅可以将化学知识体现出来，同时和学生的兴趣点以及认知水平相符，以便于有效创设生活化教学情境.目前，高中化学教学对生活化教学理念的运用通常是采取创设生活化的教学情境.而创设与教学内容相关的生活化情境，不仅能为学生提供丰富的感性素材，且能促使学生对高中化学知识的感性认知逐步发展向理性的层面，继而对高中化学知识产生理性认知.

如针对“铁与铁的化合物”的相关内容教学，教师可将学生日常生活中的常见现象引进课堂，如学生的日常生活中经常见到这样一种现象，即未吃完的苹果，将其放置在空气中一段时间后，其表面将呈现出铁锈色.基于此，教师可创设相应的教育情境，来引导学生对苹果表面为何会产生铁锈色这一问题展开探讨.与此同时，教师还可让学生同步思考，为何超市中的苹果长时间暴露在空气中，其果汁却不会变色？随后，在实际的探究过程中，教师再给予适当的提示，如Fe2+与 Fe3+在溶液中各显何种颜色？基于教师点拨，学生的思维将得到有效激活，继而积极基于其现有的知识结构来探究其化学原理，最终，学生在借助所探究到的结论轻松解答了教师提问，同时其对此部分内容的理解与记忆也已变得更加深刻.

如针对“研究物质性质方法与程序”的相关内容教学，教师便可将学生日常生活中一些较为常见的物质带到课堂，继而在引导学生观察物质的颜色、气味以及状态等方面来判断物质具有哪些物理性质.以此构建的高中化学教学情境，不仅能让学生深切感受到学习化学对实际生活的重要帮助，且通过将课堂教学内容与学生的实际生活联系到一起，还能切实激发学生的化学学习兴趣，继而在促进学生自主创造能力有效发展的同时深化学生对身边事物的认知.

四、打造生活化的实践课堂

学校教育的目的在于向社会输送更多的人才而非是培养只懂理论或只会做题的书呆子.因此，教师需在日常教学时鼓励学生多多参与社会实践，以此方能在深化学生学习体会及感悟的同时开拓学生的学习视野.虽然，对学生而言，课堂学习至关重要，但课外的实践与补充亦必不可少，所以教师可在闲暇之际带领学生参观化工厂，并与学生探讨化工厂的实际运作过程具体运用了课本中哪些理论知识，以此便能让学生提前了解到现实工作的具体需求，继而在明确学生学习目标的同时提升学生的学习成效.例如，以“常见的酸和碱”相关知识为例，教师在教学中可以先把紫色石蕊试液滴在食醋中的现象演示给学生看，学生看到遇到食醋后紫色石蕊变成了红色，他们十分激动，迫切地想要知道其中的原理，然后教师可以让学生对盐酸和石蕊试液的反应进行演示，进而给予学生引导，让其总结此现象.之后，教师可以让学生用相同的方法对石蕊试液和氢氧化钠、石灰水的反应以及酚酞试液和酸碱溶液的反应进行探究，从而让学生可以更好地掌握这些内容，使学生的学习过程得到丰富，让化学教学变得更加有趣，也使学生的化学素养得到培养，有利于学生科学探究精神的形成.

总之，将生活化的教学策略运用至高中化学，非但能减轻学生的学习难度，且能切实激发学生的学习兴趣.因此，作为高中化学教师，在实际教学过程中也应务必对生活化教学策略的合理运用给予高度重视，在激发学生学习兴趣的同时为学生日后的学习与生活奠定良好基础.