多媒体辅助教学技术在高中物理教学中的运用

许步楼

(江苏省南京师范大学盐城实验学校 224000)

随着科技的进步和发展，很多新颖的教学技术出现在高中课堂教学中.多媒体教学方式就是其中的一种.高中物理是学生在高中阶段学习的一门重要科目，它涉及的知识点广，通过课下布置的作业练习，很难使学生高效率的掌握并应用这门课程知识.因此，教师在教学过程中，将多媒体引入教学课堂，让多媒体与其他的教学手段相结合，这样，不仅充分应用了多媒体技术在教学上的优势，而且能提高学生的学习效率.

一、创设直观情境，激发学生兴趣

物理是一门对学生的思维能力要求很高的学科，学生只凭课本上的文字，很难对这门课程获得有效的认知.长此以往，学生的成绩达不到理想目标，学生就会对这门课程产生厌学情绪，这样就会偏离教师教学的目的.因此，教师在课堂上应合理借助多媒体辅助教学，将学生引入到直观形象的情境中.这样一来，不仅丰富了学生的课堂体验，还使学生的学习兴趣加倍的增加.

比如，在带领学生学习《竖直方向的抛体运动》这一课堂内容时，首先，在课堂开始前，教师要将提前准备好的视频导入到多媒体中，带领学生观看杂戏团表演空中抛球的节目视频，让学生认识到竖直方向的抛体是如何运动的.在课堂上，教师利用多媒体创设情境，引入新的课程内容.其次，为了深化学生对该概念的理解，向学生提出问题，让学生寻找生活中哪些运动是竖直的抛体运动.在课堂上创设问题情境，活跃课堂氛围，学生积极的在课堂表现并举例.学生对这一概念有了深层次的理解后，教师在对生活中的实例进行总结，带领学生学习竖直方向下抛的运动，让学生围绕竖直向上的抛体运动，探究发射火箭是不是抛体运动，教师在课堂上应改变以往一味地灌输答案的教学模式，给予学生思考的空间，这样才能真正的发散学生的思维.

由此可见，教师在教学过程中，利用多媒体教学技术的视频播放功能，让学生真实地感受到物理就在我们的身边，同时，结合其他的教学方式，发挥学生在课堂的学习积极性，点燃学生的求知欲望.

二、巧用多媒体，充分发挥学生的主体作用

在传统的教学中，教师一味地在课堂上讲授知识，学生只能被动的接受，很难将物理学习转化为自己的知识.因此，教师在教学过程中，在课堂上应给学生积极发言的机会，通过多媒体创设情境给学生表现的机会，教师再加以引导，从而加深学生对物理知识的核心素养.

比如，在带领学生学习《离心现象及应用》这一课堂内容时，首先，通过上节课学生对离心运动的学习，这一节课的主要内容就是让学生了解什么是离心现象.在课堂上，教师可以向学生提问这样的问题：“你们还记得幼时去街边吃棉花糖的经历吗？棉花糖师傅通过运转的机器将砂糖转成蓬松的棉花糖，你们知道那个机器的运转是通过什么原理吗？”通过幼时的经历吸引学生课堂的注意力，让学生集中注意力在教师要讲的内容上.接下来，教师要利用多媒体，播放棉花糖产生的动画，在课堂上让学生们积极发言，让学生思考棉花糖的产生是如何利用离心现象.通过学生争先恐后的发言，培养学生的语言表达能力，同时，教师要及时对学生的回答表述进行引导纠正.最后，教师可以根据生活中的现象，让学生自主探究汽车转弯是否有离心现象的产生，并让学生思考公路转弯路段倾斜设计的原因.

由此可见，教师在教学过程中，通过多媒体创设情境，进而吸引学生的课堂注意力，从浅层到深层用物理知识看生活中的现象.教师将日常的实际生活应用到物理教学中，并对生活中的现象提出问题.这样一来，不仅能引导学生发现、探究问题的能力，还能充分调动学生积极思考的能力，提高学生发现生活中美的能力.

三、巧用多媒体，突破教学难点

物理教学的目标之一培养学生分析、解决问题的思维能力.教师在课堂上利用多媒体展示动画给学生观看，可以将枯燥的课堂学习展现为丰富、生动、形象的实际情境，这样学生学习知识就变得十分容易.因此，教师巧用多媒体，创设情境来帮助学生突破课堂上的重难点，同时，教师应对学生进行分层教学，这样才能全面提高物理课堂的教学质量.

比如，在带领学生学习《万有引力定力》这一课堂内容时，首先，在课堂上教师可以播放牛顿在树底下被苹果砸中的动画，吸引学生的注意力.接下来，用慢速为学生又播放了一次动画，并向学生提出问题，诱使学生思考为什么苹果只落向牛顿而不落到其他的人.在课堂上，我用慢速重新播放，苹果向下落的动画，启发学生在课堂上提出问题并进行思考讨论，教师在此时一定要注意对学生进行引导，并且根据学生的课堂表现来对学生进行分层教学，对于一些基础薄弱的学生，教师应给出提示.学生通过合作交流后会发现：地球对苹果的吸引力是因为重力，所以苹果做自由落体运动.接下来，教师可以带领学生了解万有引力定律的思路和过程，让学生了解这可能是同一种力.从而培养学生抓住问题、提出问题的能力，进而提高学生处理问题的能力.

总而言之，在高中物理课堂上，教师应充分运用多媒体教学手段，它不仅能激活课堂氛围，还能弥补传统教学的不足，促进学生对物理知识的深化理解，拓宽学生思维，从而培养学生的物理探究能力，让物理课堂能够高效地开展.