基于探究的高中物理教学实践与思考

董建中

(江苏省建湖高级中学 224000)

从教以来，我对高中物理课堂教学中培养学生的探究精神非常重视，也取得了较好的教学效果.现在，我就以“高中物理探究性学习教学”为主要研究对象，分别从教学氛围的营造、问题情境的创设等角度着手分别展开深入、细致的教学反思.

一、营造和谐教学氛围，搭建物理探究平台

在传统的物理教学中，师生之间的关系是不对等的，教师处于绝对的主宰者和支配者的位置，学生所能做的就是被动跟随教师的思路去学习，至于具体能够掌握的程度就看学生是否能跟上进度了，很少甚至根本没有时间去自主思考，更别提探究了.所以教师要善于营造一种良好和谐的教学气氛.大量的教学研究表明，在和谐的教学氛围中，更容易激发学生的逻辑思维，更容易激发学生的问题意识，更加利于学生对课堂教育教学活动的主动参与.为此，笔者认为，在展开教学时，教师要主动放下架子，不要高高在上，虽然相对学生而言，无论是知识的储备，亦或是经验的积累，教师都处于优势位置，但是教师是引领者，是领路人，只有放下架子，深入了解学生，才有可能展开平等的交流.学生才愿意畅所欲言，针对新鲜的事物展开分析与探讨，才会各抒己见.

我们以《质点：参考系和坐标系》的教学为例，主要的教学目标就是体验质点的条件和意义，初步了解和掌握“科学抽象”这种研究方法.然后体会通过坐标的方法对物理位置进行描述的优势，运用不同的方法进行实验设计，进行体会与比较.为了营造一种和谐的教学氛围，笔者认为可以这样展开教学设计，以情景导入的方式展开课堂教学，大家都做过汽车吧，当你和司机一起并排坐在副驾位置的时候，司机说你是静止的没有动，但是路边的孩子们会感叹说：前进的速度好快啊！大家觉得当你坐在汽车里的时候你到底是动了，还是没有动呢？有的学生说，我动了；有的学生会说，我没有动.面对学生的争议，教师可以适时引入新课的内容，其实大家所给出的答案都是正确的，等你学习完之后，就会明白了.这个时候，课堂教学的气氛已经非常活跃，学生们已经进入学习和主动探究的状态了.教师也可以顺利展开后续的教育教学活动.

二、围绕教材创设问题情境，激发学生的物理学习兴趣

在新课程理念的导向下，所倡导的就是一种自主探究的学习方式，具体来说就是将问题作为载体，实现知识形成与掌握的问题化.事实上，只有有问题，才有可能产生探究，才会在这样的过程中提升整体的物理素养.这样的话，在进行物理课堂教学的时候，教师可以围绕教学目标，依托教材，进行问题情境的创设，激发学生的学习动机和探究欲望.学生在步入了高中以后，知识有了一定的积累，思维能力也得到了一定程度的提升，可以说如果能够做好问题情境创设的话，很容易就激发学生的物理学习兴趣，从而实现学生综合素养的培养和提高.

在进行《超重和失重》这部分内容教学的时候，就可以进行问题情境的创设.这一章节的主要目标就是要引导学生正确了解超重现象和失重现象，并且能够用超重和失重的现象对实际问题进行解决.事实上，之前学生已经学习了“力”、“直线运动”和“牛顿运动定律”等相关知识的学习，可以说已经储备了一定的基础，为这节课内容的实验学习和研究学习奠定了良好的知识基础，也创造了有利的条件.笔者认为教师可以通过问题情境的方式导入教学，具体的方式如下：教师可以利用多媒体的方式进行录像片《神州飞船上的超重和失重现象》将神舟号宇宙飞船在起飞过程中的超重现象进行展示，等到飞入太空以后，为什么飞行员吃的东西都是飘在空中的呢？那就是最为典型的失重现象.接着教师就可以进行一系列问题的设计：问题一就是大家眼中的超重现象和失重现象是什么？问题二就是大家是否能够试想一下这两种现象的本质呢？问题三就是完全失重是什么？这种现象的本质是什么呢？最后一个就是在你身边，你有没有感受到超重现象或者是失重现象呢？事实上，当视频演示结束之后，学生们纷纷表示对超重和失重的现象非常感兴趣，一连串的问题抛出之后，学生已经产生了强烈的求知欲望，想要去探究超重现象和失重现象的本质.经过分析和讨论之后，有的学生说，我做电梯升降的过程中，也会有类似的感受，教师可以适时施加引导，提出问题，那是电梯在上升过程中，还是下降过程中产生了不舒服的感觉呢？还有的学生说，我去游乐场玩的时候，做过过山车，当过山车运行在圆形轨道上的时候，我有感觉到超重的现象；还有的学生说，虽然我没有过亲身的体会，但是我在电视中见到过蹦极，相信在下落的过程中，他们应该会有强烈的失重感觉…这就是在教师抛出问题之后，学生通过自己或者小组合作探究得出来的答案，虽然学生也许此刻并没与真正了解两种现象的本质，但是结合视频和已有的知识储备，他们进行了分析和推断，从而初步了解了超重和失重的现象.这就是探究教学，在这个过程中学生的分析能力和思维能力都得到了培养和提升.

当然有一点需要注意的就是，在问题情境的创设过程中，教师要注意进行总结式的概括.在上述教学设计中，教师在学生们探究得到初步答案之后，要对超重现象和失重现象的本质进行概括，如果学生情况掌握得好，教师可以让大家在现场进行超重感和失重感的体会，具体的做法就是教师拿出电子秤，让学生逐一站在体重秤上，将显示出来的体重数记下来，然后教师让学生在体重秤上完成下蹲的动作，大家一起来观察体重秤发生的变化，大家异口同声说，体重变小了，变轻了，这就是一种失重的现象.通过问题的创设，结合学生的主动探究，再加上后续的亲身体会，相信学生对于超重和失重这两种提出的现象一种有了更加深刻的认识.