高中物理跨学科教学的内容与方法探讨

缪亚军

(江苏省南通市海安李堡中学 226631)

知识原本没有界限，不同学科的划分只是为了让知识内容体系更加规范，达到有效教学与学习的效果，而如果这种学科划分方法对思维产生限制作用时，则应当勇于从既有的藩篱中跳出去，开辟更广阔的教与学的空间.对于高中物理学科来讲，其同数学、地理、化学等学科具有一定的关联，教师如果能够注意到它们之间的关联性，便可以让课堂教学内容与形式变得更加丰富.

一、高中跨学科教学的必然性

首先，高中物理跨学科教学与学生综合能力培养要求相符，在新课程标准里面明确提到，要关注学生综合性学习能力的养成，使之成为继知识储备之后又一重要教育目标，也就是说学生应该在接受教育教学之后能够综合应用知识完成探究和调查的任务，并为终身学习奠定坚实基础，从这个角度上说，教师应当勇于破除学科藩篱，应用多学科知识给学生以必要的指导.其次，高中物理跨学科教学也是课程改革的一种重要表现形式，受限于应试教育的传统思维，高中教育过于关注分数和高考，学科的关联和整合不受重视，学生学习能力也就因此无法得到有效提升，在新课程标准之下，这一观念是必需得到调整，教育工作者应当明确不同学科之间的关联性、渗透性和补充性，从而彻底改变学科本位的僵化思维，利用更加综合化更加丰富的多学科跨越教学手段，培养探索意识强，操作能力强的学生.

二、物理学科与周边学科的关联

1.物理和数学

高中阶段的物理学科和数学学科的知识点关联比较密切，举例来说，斜率问题便有着极大的应用可能性，数学学科中的斜率问题在物理图像中有着非常广泛的应用，像速度时间图像、位移时间图像等均可以从中得到思维的灵感，除此以外，像三角函数问题、矢量问题、圆的知识、统计学内容等，均可以在物理课堂上发挥出独特的作用.总的说来，作为一门工具学科，无论是数学思想还是数学方法，都可能始终渗透于物理学习过程之中，给物理概念或者物理定律的学习奠定基础.

2.物理和化学

高中阶段的物理学科和化学学科的知识点关联主要体现在氢原子能级结构、能级跃迁等教材选修内容，它和化学学科中的原子结构能级、能量最低原理、光谱等可以共同讲解.除此以外，物质在出现化学变化时，必然会有物理变化相跟随，从物理现象的角度分析化学变化是一种独特的视角，这也是需要引起注意的一点.再者，化学变化和物理变化一样，都会出现物理量的变化，同时整个过程也会符合质量守恒定律，电荷守恒定律以及能量守恒定律等原理，这样的知识关联能够帮助学生更好的理解化学知识，达到物理与化学两个学科的双赢.

3.物理与地理

高中物理学科和地理学科的关联点主要在于磁场部分与天体运动部分，在进行教学时，教师可以将这些知识同地球和地图的知识结合起来，比如可以在物理课堂上增加关于经纬网格计算距离、地球上水的几种不同形态变化、月食日食的光线传播原理等项内容.

4.物理与历史

高中物理学科和历史学科的关联点主要在于现代科学革命方面的内容，其中所涉及到的经典物理学危机、量子理论微观世界等项内容应用范围很广，再加上物理学史上的一些趣闻、史料等，会使学生近距离感受到物理理论的形成、发展过程，以及物理学科对于人类历史发展的重要价值.

总的说来，高中物理教师在进行教学设计和内容讲解时，应当关注本学科和其他学科之间的关联，让学科知识点能够重点分明、顺利衔接，这样一方面可以使不同学科之间的内容交汇在一起，而且可以保证学生以更加饱满的学习热情，主动提升自我认知水平.

三、高中物理跨学科教学的侧重点

1.知识内容的合理整合

若想使物理学科和相关的学科进行有效衔接和汇总，产生学科知识点的交叉集合效果，那么教师便一定要注意事先对学科知识点进行有效整合，防止学生因为知识盲区的出现而在课堂内外显得无所适从.比如当讲解到速度时间图像以及位移时间图像有关内容的时候，要让学生利用一段时间自主复习数学学科中的斜率相关内容.当知识完成整合之后将更具条理性与系统性，也便更易于为学生所理解和接受.

2.教学方法的合理设计

知识内容需要进行合理整合，而教学方法同样需要注意到跨学科的应用前提，所以高中物理教师在进行教学设计时，应当从多个学科的角度出发，基于本学科及周边学科的特点，最大限度的将各种可能的教学资源应用起来，以便让学生能够在理想教学方法的带动下理解知识点，掌握知识点，应用知识点.

3.学生发展的均衡引导

高中物理教师在教育教学过程之中，除了要让教学内容和教学方法符合跨学科应用的要求以外，还应当注意引导学生发展，使学生思维与能力更加均衡，也就是保证其能够更加主动地思考各学科之间知识的融会贯通方法.为此，教师可以引导学生完成资料查阅、内容标记等活动，使学生清晰的意识到跨学科内容的回顾方法与知识点总结策略，构建形成涵盖范围更广的知识网络.

如果单一学科教学不能满足学生要求，那么跨学科的教学方式则会成为必然，它不但是科学技术发展的需要，同时也是教育进步的表征.为此，高中物理教师应该注意到本学科与周边学科的关联，并且从知识整合、教学设计和学生引导几个方面做出努力，以便最终产生“他山之石，可以攻玉”的效果.