大专英语写作教学有效性提高的方法探讨

康建宏

（大同师范高等专科学校 山西 大同 037000）

英语写作能力是人才英语综合素养的体现，英语写作不仅能是对信息的提取还是学生准确使用英语的表现，并且在语言的组织中可以培养学生的分析能力。在英语写作教学中，很多学生对英文写作抱有抵触心理，一方面是由于英语基础知识掌握不佳，另一方面是平时很少接受系统的写作训练。但是写作又是学生在大专英语学习中不得不面对的内容，学生在写作的文章中表现出语法知识不正确、词汇掌握牢固和不能灵活运用，都不利于学生拿到好的成绩，也影响到学生学习英语的积极性。因此，英语教师需要在写作教学中激发学生写作的热情，通过有效的教学方法开展教学活动。

一、大专英语写作教学存在的问题

很多大专生面对写作都没有写作思路，或者在写作中没有用到恰当的语言和词汇表达，而教师也常常苦于没有有效的策略开展写作教学，在进行作文检查时教师会发现如下问题：

（一）冠词出错

定冠词（the、this、that）和不定冠词（a、an）的使用在英语写作中经常出现，同时也是学生难于掌握的语法内容之一。从大专生的作文中可以发现重要有以下四种冠词错误：a冠词混用；b冠词缺省；c冠词冗余；d词序错误。而学生在写作中经常会出现省略冠词的情况，比如把Mr.Smith is an engineer写成Mr.Smith is a engineer，把Take the medicine写成Take a medicine。

（二）词类出错

词类错误在学生的作文中经常会见到，很多学生会按照汉语的思维把意思呈现在作文中，比如说“爱美之心人皆有之（The love of beauty is universal）”写成“Everybody like beauty”，虽然语义基本恰当，但是并不符合英语的表达，学生还经常会出现词根使用正确但词性用错，在英语中很多单词都一词多义，学生的注意力都在词义上，容易忽视词性，所以句子十分不规范，学生还容易把名词、介词、形容词与动词、副词混用。

（三）语法句法出错

由于很多学生语法知识较为欠缺，甚至不能找到句子的主干，在作文中表现出成分缺失，或者前后不一致的错误，很多学生会“望文生义”，直接把中文字义翻译成英文，导致句子结构松散，或者出现表述错误。

二、如何提高大专英语写作教学有效性

（一）激发写作兴趣，敢于尝试写作

部分学生在初中和高中的英语学习中没有掌握良好的基础，导致学习的信心和动力不足，进而使得大专英语学习更加吃力，面对写作教学没有写作的欲望。常言道：“兴趣是最好的老师”。教师需要从学生的兴趣爱好出发，从简单的写作内容入手，参与到趣味性的写作课堂中，去调动学生的写作兴趣。比如学习大专英语教材unit6《Happy New Year》时，教师首先要让学生回想自己的家乡在新年时是怎样的景象，学生会想到热腾腾的饺子、震耳欲聋的鞭炮声、亲人团聚等景象，而该篇课文不仅描述了中国的新年景象，也描述了纽约时代广场热闹的景象，把这些和课文相关的信息传递给学生之后，相信学生的阅读兴趣会得到提升，进而积累一些词汇和语法。在教学完成后，教师可以把《Happy New Year》作为写作主题，让学生回想新学的词汇，同时对学生经常出现的冠词用错、词类用错和语法错误等问题进行总结和指导，引导学生确定写作的大致框架，这样可以减少学生的畏惧心理，使学生具备写作动力和写作信心。

（二）积累词汇和语言素材，学习百科知识

要想写出高质量的英语作文，就要带领学生掌握积累词汇，丰富语言素材，同时还要对西方文化有所了解。学生首先要对词汇准确使用，比如大专英语教材Unit6-Section A中有这样一句话“New Year's Eve is the world's oldest celebration”，教师就要纠正学生经常把the省去的错误情况。很多大专生所用词汇较为简单，随着英语词汇的积累，教师要鼓励学生使用一些高级的词汇，这会让作文加分。此外，教师可以向学生推进一些英文原声电影，比如《阿甘正传》、《勇敢的心》，不仅可以锻炼学生的口语表达能力，还可以学习到新的单词，并且在电影赏析中领略西方文化。比如学习大专英语教材Unit5-Section A的《rocketing to stardom》中，该篇课文讲到了风靡全球的NBA，尤其提到了休斯顿的骄傲-姚明，很多学生在兴致勃勃学习课文的同时，也会对美国体育文化和城市文化产生兴趣，教师可以以此为契机，布置主题为“心中理想都市”的作文，让学生用文字表露出真情实感。

（三）加强语法学习，使内容更加流畅

当学生具备良好的写作热情，同时也积累了一定的词汇，教师在作文教学中就要加强语法教学。很多学生进入到大学阶段的学习，会更加发现在英语写作中语法的重要性，教师需要重视基础语法的教学，让学生对高中阶段的语法知识进行巩固，明确语句基本成分、句式结构和连词的使用，以倒装句教学来说，教师要带领学生回想倒装句的概念和作用，然后分析倒装句的种类以及使用方法，教师可以鼓励学生在大专英语教材中或者其他资料上查找倒装句，提升学生的参与意识。然后教师要对倒装句的用法进行详细的讲解，学生就会明白其主要功能在于强调倒装的部分，使情感表达更加强烈。比如学习《the computer is down》之后，教师可以带领学生展开如下对话：“My computer is broken，and yours?”“so am l。”此外，教师还要带领学生对一些句式进行复习和教学，定语比如从句、宾语从句和状语从句等，教师可以根据课文内容为学生布置写作任务，使作文写作质量得到提升，内容更加丰富。

（四）加强写作技巧的教授，提升文章质量

很多大专生写出的作文质量较差，虽然语句上较为流畅，但是写作内容较为空洞，很少可以准确表达出学生内心的想法，还有部分学生缺乏连句成段和连段成文的能力。因此，教师需要加强写作技巧的教授，让学生明确句式和段落的关系，在每一段的开头尽量用精炼的语句把该段落的大意表明，然后使段落中句子围绕中心句扩展，当学生对段落的整体结构可以良好把握的时候，文章就会层次分明，使句子之间有效连接，再借助语法使句子得到润色，学生就会准确的把自己的想法表达出来。当学生具备连句成段的能力时，教师还要继续传授相关的技巧，让学生对逻辑顺序掌握，常见的写作方法可以按照时间顺序或者空间顺序进行，其中时间顺序中会经常用到一般现在时、现在进行时、一般过去时、一般将来时等英语语法时态；空间顺序通常是指大范围向小范围递进或者从小的方面写到大方面的内容，学生掌握逻辑顺序就可以让文章更加连贯。当学生掌握写作技巧之后，教师就可以向学生布置一些写作任务，写作任务要由浅入深，并且教师要对学生的写作及时批阅，发现写作中存在的问题要立刻指出，避免学生犯错误。

结束语：

综上所述，大专英语写作教学需要得到教师的关注，因此在教学中教师要从兴趣的培养出发，同时让学生积累词汇和语言素材，学习百科知识。此外，还要加强语法教学和写作技巧的教授，逐步提升学生的写作能力。写作教学是一个循序渐进的过程，学生要重视知识的积累，教师在利用灵活的教学策略之后，需要为学生布置写作任务，让学生感受写作能力的提升。