高中历史学科生活化教学的实现探索

摘 要：随着新课改的不断推进与实施，高中历史教学面临着革新的局面，生活化教学也逐渐受到广大教师的重视以及应用。高中历史教学不仅是为让学生掌握部分历史相关知识，还是为了通过历史教学提高学生的综合能力，促使学生历史理论知识以及历史能力的全面发展。然而高中历史学科对学生而言，教学内容具有枯燥、乏味等特点，导致大多数学生逐渐丧失对高中历史学科的学习兴趣以及积极性，高中历史教师在此种情况下，很难提高自身的教学质量。高中历史教师利用生活化理论进行教学，不仅能充分调动学生的学习积极性，还能促使学生不断提高自身的历史成绩。因此，本文将围绕生活化教学作为高中历史教学展开分析研究，通过深入的研究为广大高中教师提高部分教学参考意见。

关键词：高中历史;生活化教学;探索

高中历史学科作为社会科学的基础教学科目，与其他高中必修课程相比，更加接近学生实际生活以及实践活动等。高中历史学科主要是研究时代社会发展的过程，其与人类社会文明存在着紧密的联系。但是，我国以往高中历史教师忽视历史教学的科学性以及说明性，严重忽视了历史生活化教学，导致学生不能充分掌握历史知识，甚至部分学生在探索历史知识的过程中，还产生一系列不必要的误解情况。因此，教师需要根据学生的学习态度、时代发展的教学要求，转变并革新自身的教学思想，利用多种历史教学资源丰富可以教学的内容，充分调动学生的积极性，促使学生积极参与到实际教学中，大幅度提高学生的历史综合能力。

1 高中历史学科生活化教学存在的问题

1.1 高中历史教学的目标缺少明确性

教师开展历史教学改革，不光追求更高的教学结果，还要求教师需要重视教学过程，让学生充分感受到学习的乐趣，促使学生对历史知识产生更多情感上的感悟，进一步提高学生的历史综合能力[1]。但是，当前我国高中历史教学中，部分教师常考虑学生是否能够掌握更多的历史知识作为主要教学目标，且教师忽视培育学生的历史解题能力，严重影响学生在实际生活中解决历史问题的能力。

1.2 高中历史教学内容与实际生活相脱轨

高中历史教学活动中最关键的部分就是与实际生活之间的联系，教师需要保证教学活动与历史信息之间的有效联系，让学生通过历史教学能够对历史知识进行多方面的分析。但是，高中歷史教学存在一定的封闭性，学生在教学课堂中只能单纯的学习书本知识，且教师的教学目标也存在一定功利性，甚至教师开展的历史教学目的也是为了应对教学考试。

2 高中历史学科生活化教学的实现策略

2.1 高中历史教师明确教学目标

高中历史教师在制定教学目标是，首先需掌握学生的学习情况以及历史基础能力，再结合学生的实际学习特点制定合理的教学目标以及教学计划，促使学生能够掌握更多的历史知识[2]。高中历史教师在制定教学目标时，不仅需要培育学生的历史解题能力，还要让学生精准掌握更多的历史事件，使学生通过此种教学能够正确认识，帮助学生形成正确的价值观以及世界观，促使学生在历史教学的培育下，最终成长为具有责任、有担当的人才。

2.2 通过项目教学法生活化历史教学

高中历史教学使用项目教学法进行教学时，需将历史课堂教学以及实践工作相融合，利用全新的教学方法，提高学生的动手能力，促使学生历史理论知识与历史实际能力一同发展，大幅度提高学生的历史综合能力。高中历史教师还能引导学生在实际生活中，自主探索更多的历史知识，并针对历史知识展开相关研究[3]。此外，高中历史教师还需根据教学目标以及教学方向，结合学生的实际情况，为学生制定多种历史实践活动，让学生通过历史实践活动，对生活产生更多不同的感悟，促使学生在师生合作、学生与学生之间的合作下，共同完成教师指定的教学任务。

2.3 制定科学、合理的高中历史教学评价

一直以来，教学评价都是当前高中历史教师开展教学活动的重要环节内容，教学评价还具有明显的激励作用以及促进作用[4]。高中历史教师通过开展教学评价，不仅能对学生的学习产生一定的促进作用，还能提升高中历史教师的教学质量以及教学效率。因此，高中历史教师在教学评价环节时，需要充分保证综合化的评价内容，促使学生通过教学评价环节，提高自身的生活能力。此外，高中历史教师还需注意评价内容的多元化以及生活化，教学评价中教师的引导以及评价，通常能帮助学生认清自己的实际能力。并且，学生通过高中历史教师的教学评价环节，还能逐渐认识到教学评价的重要性，而教师结合实际情况开展的教学评价，也能促使学生提高自身的表述能力，从而为学生全面发展创造了良好的基础。

高中历史教师在制定教学评价时，需重视以下两个方面：1）教学评价内容的全面性。教师需立足当前教育的要求，通过三维教学目标，全方位关注学生的学习活成，并结合学生的实际情况，为学生制定合理解决问题的办法。2）教学评价方法的多样化[5]。高中历史教学评价环节，需要教师对学生选择合适的档案评价方法、教学表现评价方法等，有助于教师提高学生的语言表达能力，促使学生全面的发展。

3 结束语

简而言之，生活化教学模式应用在高中历史教学中，不仅是时代发展的必然趋势，还是教师提高教学质量的有效途径之一。高中历史教师在实际教学中，需要重视生活化教学理念，并充分将生活化教学融合在历史教学中，逐渐明确教师的教学目标、教学方法以及教学内容，有助于教师更好的开展历史教学，从而培育高中生的历史综合能力。因此，高中历史教师在实际教学活动中，通过结合生活化教学为学生创建合适的学习环境，提高学生的学习积极性，促使学生积极参与到高中生物教学课堂中，全面培育学生的综合能力。

参考文献

[1]王升刚.生活素材·流行用语·现实演绎——谈生活化在高中历史教学中的运用[J].中学历史教学参考，2019（04）：32-33.

[2]李元元.生活化教学理念在高中历史教学中的应用研究[J].读与写（教育教学刊），2018，15（11）：108.

[3]黄陈.生活化教学，历史问题改善——生活化教学理念在高中历史教学中的应用研究[J].读与写（教育教学刊），2017，14（10）：110+163.

[4]汪俊.生活化教学理念在高中历史教学中的应用[J].读与写（教育教学刊），2018，15（12）：108.

作者简介

马志琴（1981-），女，宁夏吴忠，宁夏吴忠市，吴忠高级中学，大学本科。