历史教学中培养学生深度学习的途径

摘 要：《普通高中历史课程标准（2017年版）》中规定：学生通过高中历史课程的学习，要进一步拓宽历史视野，发展历史思维，提高历史学科核心素养。学生要学会用不同的方式描述和解释过去，通过对史料的搜集、整理和辨析，辩证、客观地理解历史事物，不仅要将其描述出来，还要揭示其表象背后的深层因果关系。[1]高中历史教学如何去开阔学生视野、提高素养和揭示历史背后的真相，培养深度学习很要必要。本文以人民版必修一《辛亥革命》为例，探讨历史教学中如何培养学生深度学习。

关键词：深度学习;培养途径;《辛亥革命》

1 夯实基础知识，为深度学习打牢地基

九层之台，起于垒土，深度学习不是古巴比伦的“空中花园”，要有扎实的知识作为地基。否则它将是无本之木无源之水，也就沦为空谈。学生学习历史需要历经由浅入深、由表及里、层层递进的过程，在教学中首先要让学生夯实基础知识，为深度学习构建基础。笔者通过设计导学案来完成基础知识的构建。在《辛亥革命》一课导学案中第一部分根据教材内容进行挖空补充填写，学生需认真通篇阅读教材才能完成。此项设计目的是让学生通过寻找、填写和标注导学答案，对基础知识有全面和明确的掌握。

2 提供丰富史料，为深度学习提供路径

1）提供多样化史料，拓宽学生视野，提高学习兴趣。在课堂中不仅给学生提供丰富的文字史料，还给学生展示多张图片，甚至截取电影《辛亥革命》片段播放观看，给学生更直观的感受，加深对知识记忆。如中华民国采用的五色旗图片：采用红、黄、蓝、白、黑五种颜色代表汉满蒙回藏五族共和。再如将武昌起义后纷纷宣布独立的省份在中国行政地图上用不同颜色标注，采用动态效果，展示出土崩瓦解的清朝统治以及辛亥革命形势发展之迅速。

2）利用冲突性史料，进行思维碰撞，深刻理解知识。如探讨辛亥革命的影响时，先提供下面两则材料：

材料一：今全国人民心理，多倾向共和，南中各省既倡议於前，北方各将亦主张於后，人心所向，天命可知，予亦何忍以一姓之尊荣，拂兆民之好恶？是用外观大势，内审舆情，特率皇帝，将统治权归诸全国，定为共和立宪国体，近慰海内厌乱望治之心，远协古圣天下为公之义。

——清帝退位诏书[2]

材料二：1915年，袁世凯公开复辟帝制，遭到全国人民的强烈反对，83天后，被迫取消帝制。1917年，军阀张勋拥戴清朝废帝溥仪登基，在全国人民的怒斥声中，12天后复辟丑剧就草草收场。

——人民版历史必修一[3]

学生初中已经学过辛亥革命相关知识，其影响为“推翻了清朝的统治，结束了我国两千多年的封建帝制，使民主共和观念深入人心。但是辛亥革命的果实被北洋军阀首领袁世凯窃取了。”[4]因此学生在回答时基本都如此表述。此时笔者提出质疑：辛亥革命真的使民主共和观念深入人心了吗？你们如何理解深入人心？让学生探讨回答深入人心的概念。接着给出深入人心的概念是：思想、理论、学说、主张等为大家所深刻理解并拥护。[5]再次反问学生辛亥革命是否有达到深入人心的影响。并给出两则新材料供深入探讨：

材料三：与农夫田父谈于树林之下，语以代议制度之善，及国会选举之不宜草率投票，则皆瞠目而不解，叩其故，则曰：吾人困土匪军队之不暇，何暇及其他。

——摘自《独立周报》[6]

材料四：（南京的下层人士）“通常谈到孙文博士是新皇帝，他们不了解总统这个专门名词，认为它不过是更高的头衔的一個委婉地说法。

——《英国蓝皮书有关辛亥革命的资料选择》[7]

对两种冲突性史料进行对比后，学生反思之前的表述用语是不准确的，要用“传播了民主共和观念”来表述更准确。利用冲突性史料，进行思维碰撞，打破固有的思维模式，在学生在问题意识和证据意识下对历史进行探索，使学生形成实事求是的科学态度及正确的历史观，对历史知识有全面、正确、深入的认识。

3 设计多样评价，为深度学习巩固成果

3.1 课堂采用小组合作竞赛模式

不论是导学案的挖空填写还是问题的探究，都有意识的引导学生养成合作探究的学习习惯，运用这种方式有效地去解决问题，努力使学生形成一种主动探究知识的积极学习方式，让学生真正成为课堂的主人翁。课堂上，教师虽依然发挥主导作用，但是已经由传统的教师主讲变成引导，在合适的时机点拨，让学生掌握方法，领悟道理。

3.2 布置多视角、多类型的作业

在《辛亥革命》课堂内容学习完成后，笔者布置学生根据自己特长可以用小论文、主题报告、图片展览、甚至漫画的方式来完成对辛亥革命的总结，让学生在课下的复习总结变得充满乐趣和兴趣。在作业的完成中鼓励学生充分发挥自己的擅长之处和主观能动性，促进学生进行拓展性的深入阅读，开展对问题的积极思考和广泛探讨，勇于表达自己见解，积极进行观点的交流。

通过在历史课堂教学中培养学生的深度学习，运用社会实践中，能够在当今世界面临百年未有之大变局的背景下有属于自己的一方立足之地。我们的教育路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。本文仅供探讨，希望每一个教育者都能不忘初心砥砺前行。

参考文献

[1]中华人民共和国教育部制定：《普通高中历史课程目标（2017版）》，人民教育出版社，2017年，第1、5页

[2]翟明煜，秦前红.国家主席制度研究[J].中国宪法年刊，2015.

[3]朱汉国主编：历史必修二[M]，人民出版社，2009.

[4]课程教材研究所历史课程教材研究开发中心编著：中国历史[M]，人民教育出版社，2006年，第38页

[5]深入人心百度百科：https：//baike.baidu.com/item/%E6%B7%B1%E5%85%A5%E4%BA%BA%E5%BF%83/427901？fr=aladdin

[6]刘东，曹均学.对辛亥革命是否使民主共和观念深入人心的几点思考[J].淮海工学院学报：人文社会科学版，2014（8）：71-73.

[7]宋淑玉.近代中国尊孔读经的历史考察[D].山东师范大学，1999.

作者简介

周云风（1990-），女，汉，山西临汾人，硕士研究生，福建省龙岩第一中学。