未来教室环境下提升教师信息技术应用能力的实践研究

摘 要：未来教室环境肯定与现代教育差别很大，但是教师还是教育活动展开的操作者，仍然作为学生成长和发展道路上的指引者存在。未来教室肯定会充分利用现代信息技术教育的优势，教师作为教学活动的操作者必须有扎实的信息技术水平，这样才能够轻松驾驭未来教育。

关键词：未来教师;环境;信息技术;应用能力;实践研究;教学质量

1 前言

信息技术全面到来，我国的现代教育也充分利用现代信息技术带来的优势不断发展，不断完善，信息技术在现代教育中的渗透速度惊人。同时我国的教育管理部门对于教师本身的教学能力提出了更严苛的要求，教师的信息技术应用能力应该过关，同时将该项技术能力作为教师综合考核的重要标准，信息技术的应用能力相当关键。

2 该话题的研究背景和意义

未来教室环境下促进教师信息技术应用能力提升，有着显著的现实意义。虽然在教育改革的背景下，我国教育部门越来越关注对教师的培训工作，但是综合培训普及率仍然不高，很多培训没有摆脱形式培训，培训内容也缺乏针对性，培训的方式切法灵活性，以灌输式培训为主。教师也是独立的个体，不同的教师有不同的教育特点，教师的能力存在很大差异。未来教室环境下教师的信息技术应用能力有必要展开深层次的实践及理论探究。

3 未来教室环境下教师信息技术应用能力提升实践

3.1 未来教室环境下教师信息技术应用能力培训内容的创新

提升教师的信息技术应用水平，必须关注培训内容，培训内容需要符合教师的发展实际，当然培训内容需要充满时代感，应该与当代教育活动紧密相关。未来教室环境下教师信息技术培训课程相比较传统的培训课程，需要体现在以下几个方面的创新上。

1）培训工作的针对性需要增强。未来教室的教师信息技术培训课程大体分为三大课题，那就是通用信息技术知识培训，信息技术应用能力提升，能力的进一步发展。每一个小课题还需要结合实际情况进一步细分，例如学校研究人员和一线教师，在培訓信息技术应用能力的时候，开设的课程内容就不同，可见培训内容的针对性更强。课程培训环节必须关注教师自身能力水平，教师本身的需求等，真正提升教师的信息技术应用水平才是王道。

2）培训工作的实用性进一步增强。未来教室背景关注教师信息技术培训工作，应该强调培训工作本身的实效性。课程内容的选择应该结合当前社会的发展需要，参加培训的教师能够感受到培训的价值，培训的收获真正应用到一线教学中。例如在通用信息技术知识培训的时候，考虑到“移动学习”的基本需求，为参与培训的教师制定基于安卓程序的知识课程。再例如骨干教师信息化教学能力提升培训环节，让教师亲自到真实的课堂上观摩，该种培训模式虽然简单，但是直观，教师可以以较快的速度掌握其他教师的教学手段，将其应用到自己的教学中。关于前沿性知识培训的时候，一定要围绕具体的培训目标开展。例如培训课程中涉及到智慧数字校园，教育云服务系统等等，都是现代教育与现代信息技术结合的新的研究方向，当然这本身就是未来教育发展的主流。

3.2 未来教室环境下教师信息技术培训方法的创新

未来教室环境下针对教室的信息技术培训方法应该进一步创新，未来教室背景下强调教师信息技术应用能力的提升，将虚实结合的方式融入到培训模式中。这里的“虚”指的是培训资源是“云”资源，以及教育系统云平台制定的云端培训课程。在云平台上完成整个受训过程，专家和学员之间面对面交流。关注培训工作的灵活程度，同时提升专家培训水平，线上培训的灵活程度更强，学生的学习空间大大提升了。这将会提升综合学习水平。专家讲座作为另一种行之有效的培训方法，就是以面授的方式展开培训。未来教室涵盖了国内外先进的电子双板课堂教学评价，多种移动终端课堂互动系统发挥自身优势。该种系统不仅可以随时书写，随便绘画，还可以将教学内容灵活的穿插到其中，参与培训的教师课堂上利用互动系统，就可以将自己的听课情况反馈给指导老师，指导老师结合实际情况调整教学进度，培训的互动性大大增强。

3.3 未来教室环境下教师信息技术培训模式的创新

未来教室环境下针对教师的信息技术培训模式需要在现有的基础上进一步创新。反思传统的培训模式，面授培训占据主体，就是一个培训教师在讲台上灌输培训内容，参与培训的教师在讲台下接收培训内容，参与培训的教师就像是观众，培训者就像是表演者，如此僵化封闭的培训模式，很难取得理想的培训效果。强调培训模式的创新任务紧迫。

1）体验式培训模式的应用。强调体验式培训模式的运用，关注教师本身的情感体验。就是借助一个人在实际活动中的积极参与获取个人体验，然后发挥培训教师的引导优势，团队成员相互交流，相互探讨，一起分享着个人经验。应用到教师信息技术培训课堂中，熟悉参与培训教师的认知特征以及认知规律，真正实现培训课程的活动化，强调情境和机会的有效创造，保障参加培训的教师在实际活动中，能够完成知识的深入理解，完成知识结构的有效建设，关注受培训教师的能力发展，关注情感的生成，信息技术培训课程发挥体验式培训模式的优势。例如关注优秀教师的信息化教学水平提升，应该强调信息技术和教育融合示范课程的结合，让教师多到实际课堂观摩，多多交流学习教学经验。参与培训的教师有更多接触教学现场的机会，学习他人的教学长处，作为自己教学活动的借鉴，以该种模式展开培训，受训教师的信息技术应用能力将会以较快的速度提升。

2）参与式培训模式的应用。参与式培训模式的有效应用。该种模式的应用前提是现代教育的基本理论，学习者作为学习的核心，学习活动的每一名参与者都有平等的参与机会。操作模式同样有很多，例如专题讲座、问题研究及情景体验等。未来教室背景下促进教师信息技术水平提升运用该种模式十分可行，例如涉及到信息技术和学科教学的有机融合方面。为广大受训教师提供教育教学实践活动例子，让受训教师积极的投入到实际案例的分析中，积极交流，积极沟通，有自己独特的见解，该种培训模式发挥了受训教师的主体地位，教师参与培训学习的主动性提升了。

3）任务驱动式培训模式的应用。关注任务驱动式培训模式的高效开展，教师作为信息技术能力提升培养的对象，应该在具体的学习任务的推动名下开展学习。例如在学习教学媒体素材的设计和开发下的Dreamweavar网页设计规划相关课程的时候。可以为参训教师提出具体的学习任务，例如尝试制作个人教学网站，参训教师一边巩固理论知识，一边展开实践和思索，最终顺利完成任务，该种培训模式帮助教师在实践和反思过程中构建新知识，新经验，自身的专业素养不断强化，培训的实践性目的达成，培训的实效性顺利提升。

4 结语

信息时代全方位来到，教育信息化目标也逐步实现，在现代化的发展中还将会更加完备。未来的教室教育也将会进一步发挥信息技术带来的优势，教育水平在现有的基础上不断提升。发挥未来教室中的先进教学设备以及技术的优势，不断创新教室培训工作，真正提升我们现代教育水准。

参考文献

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[2]黄涛，余雅丽，张慧芳.未来教室环境下的教师信息技术应用能力培训创新--以苏州市的探索为例[J].中国教育信息化，2014（18）：47-50.

[3]顾峰.谈未来教室环境下信息技术教师角色的转变[J].中小学实验与装备，201525（4）.

作者简介

顾行飞（1976-），男，汉，江苏南京人，二级教师，电教员，本科，研究方向：信息技术教育。