浅析“AI”时代未来中职教师专业发展路径

摘 要：随着人工智能时代的来临，教师作为教学环节重要组成部分，其地位也受到了严峻地挑战。如何适应“AI”等新技术的变革，积极有效的开展教育教学活动，实现“人机共教”的教育前景，是教师必须回答的问题。笔者结合“AI”的特征，阐释了其对教师的影响。并且通过对中职教育的育人目标和对教师的要求分析，阐述了中职教师的角色定位和专业发展途径，以期帮助教师适应新时代的要求。

关键词：职业教育;AI;人机共教

1 研究背景

随着AI技术的不断发展，其对教育也产生了深刻的影响，《新一代人工智能发展规划》中提出：利用智能技术加快推动人才培养模式改革、教学方式改革，要构建新型的智能体系[1]。职业教育是以培养一线技术应用型专门人才和劳动者为目标的教育类型。进入21世纪以来，第四次工业革命席卷全球，中国政府提出了“中国制造2025战略”这就需要培养大量高水平的制造人才。这些都离不开职业教育。教师作为教学环节中的重要要素，随着智能时代的来临，其角色也产生了相应的变化，为了适应教育信息化的发展，对教师也提出了更高的要求。

2 AI对中职教师的影响

2.1 AI可部分替代教师职能

传统的教学活动中，教师是课堂的权威，往往扮演着中心的角色，像学生传授知识，学生是知识的被动接受者。随着社会的发展，这种教学方式已不能满足现代社会的需求，尤其是“AI”时代的到来，智能机器人就可以作为助教，进行知识的讲授，答疑解惑，个性推送学习资料等一系列活动。正是因为这样，很多人认为，如果人工智能技术发展到一定程度，教师这个职业就会消失。但是，笔者认为这种观点过于悲观，我们应该更加理性的看待智能机器人与教师的关系。尽管“AI”强大的数据处理能力和逻辑思维，能够替代教师的一些机械、重复的工作，但是教师的工作不仅仅是传授知识。教育是一门复杂的具有创造性的“艺术”，它面临很多偶发性、随机性事件，除了传授知识更重要的是培养人的情感及价值观和创造力，而这些都是AI所给予不了的。这就是AI时代教师存在的价值，也是人类胜于机器优于机器的最好体现。因此，教师作为一种职业不会被取代。在未来的教育中，要努力发挥教师和智能机器人各自的自身优势，努力实现“人机共教”的教学形态，相互协作，以提高教学效果。

2.2 AI改变教学方式

传统的教学中教师在统一的教学目标、教学方法和教学策略下进行教学。而且教学评价靠平时成绩和期末成绩来评价，评价方式过于单一。导致学生学习效果不佳，而且培养出来的学生千篇一律，缺少独创性。人工智能时代的来临，为学生个性化学习带来了可能，人工智能可以通过分析学生的学习起点，个人兴趣和学习需求制定相应的学习计划，并且通过分析学生平时课堂表现、练习及测试情况对他们的学情进行精准判断，给予个性化辅导，学习进度也可及时调整。教师可通过数据分析给予相应的指导，适时改变教学策略和教学方法，这对提高学生教学效果，激发学生的学习兴趣，发挥各自天赋，塑造独特个性具有都关键的意义。

3 AI时代中职教师的发展路径

3.1 教师是教学设计者

人工智能虽然可以为学生提供丰富的信息和学习资源，但是如果单纯依靠技术也不能达到相应的学习效果，因此教师的主要任务应是设计优良的学习环境[2]，把优良的人工智能技术整合到学习环境中，并帮助学习者设定学习目标，从而利用AI技术提升学习效果。优秀的教师应该掌握如何在理论教学、车间实训、实验室等场所利用人工智能提高教学效果，并且设计相应的趣味活动和教学环节，增强学习兴趣。还要组织学生定期培训，保证使用人工智能技术的安全性。

人工智能技术也可以助力教师的个性化教学，教师在进行教学设计时，人工智能技术可以为教师提供同一主题的不同教学方案，并且对给予的教案进行分析，比较各种方案的优缺点，从而根据教师的授课风格为教师选取合适的教学方案，這样不仅可以减轻教师的工作强度，也可以实现个性化教学。

3.2 教师应努力成为“双师型”教师

2019年1月24日发布的《国务院关于印发国家职业教育改革实施方案的通知》中指出实施职业院校教师素质提高计划，要全面培养双师型教师，以促进职业教育的发展[3]。“双师型”教师的提出，是由于中职学生不仅要掌握专业理论知识，又要具备一定的实际操作能力，这就大大增加了中职教师的教学难度，既要求教师具备扎实的理论知识素养，也要取得专业相关的职业资格证书。因此中职教师要积极与企业沟通合作，走出校园，利用假期等时间，到与自己专业对口的企业，顶岗实训强化实践技能，学习先进的生产设备，技术和工艺，及时了解专业生产现状和企业人才需求。丰富自己的实践经验，并且回到课堂后及时调整自己的教学方案，补充新知识、新技能。从而避免“闭门造车”、“纸上谈兵”的现象，造成产与学相脱离。

3.3 教师是企业与学生的沟通桥梁

根据职业教育的育人目标分析，产教融合、校企合作是职业教育发展的必由之路。学校与企业应该是相容共生的关系。但在我国，产教难以顺畅融合是职业教育发展的难点。目前学校与企业的合作仅限于一些浅层次的合作方式，如提供冠名，到企业参观实训等。导致学生所学知识与企业需求之间出现脱节现象，学生毕业后不能学以致用。因此学校方面，教师在课堂教学中，要积极与企业部门负责人连线，及时了解企业需求，调整教学内容和实操计划方案。企业方面，应根据市场调研情况对学校教学，课程设置，实习课题给予适时指导。实现学校与企业无缝对接。培养符合市场和企业需求的高技能人才，以达到职业教育的育人目标。

3.4 教师是学生自助学习的支持者

人工智能时代，教师的角色从知识传播者变为学习促进者，教师应该为学生提供各位协作学习平台，鼓励学生协作学习，帮助学生获得协作学习和自助学习的行动力，并且培养学生浓厚的好奇心，产生探索的欲求，激励学生主动深入的探索。自助学习应该是人工智能时代人类应该具备的终身能力[4]，学会学习、学会批判、学会解决问题是21世纪人才的必备要求。教师应利用基于问题、项目、探究的学习方法，发展学生的创造思维和审辩思维，培养学生的信息素养和信息能力，从而使学生在未来面对挑战时充满信心。

4 结语

“人机共教”是未来教育的必然趋势，未来的教育模式一定是“AI”和传统教育的深度融合，因此应理性看待AI与教师的关系[5]。未来教师与AI应是和谐共生的关系，教师应站好定位，充分发挥AI的优势，将教师从机械化、记忆性、无需动脑的劳动中解脱出来。让教师拥有更多的时间和精力去处理富有情感性和创造 性的活动。

参考文献

[1]宋灵青，许林.“AI”时代未来教师专业发展途径探究[J].中国电化教育，2018（07）：73-80.

[2]郑兰琴，张璇，曾海军.人工智能助力教与学的创新——访美国教育传播与技术协会主席Eugene G.Kowch教授[J].电化教育研究，2018，39（07）：5-11.

[3]国务院印发《国家职业教育改革实施方案》[J].设备管理与维修，2019（05）：4.

[4]蔡连玉，韩倩倩.人工智能与教育的融合研究：一种纲领性探索[J].电化教育研究，2018，39（10）：27-32.

[5]陈维维.多元智能视域中的人工智能技术发展及教育应用[J].电化教育研究，2018，39（07）：12-19.

作者简介

刘燕妮（1986-），女，汉，宁夏银川市人，讲师，本科，研究方向：现代教育技术。