民办高校人文教育融入朝鲜语专业教育的思考

摘 要：我国民办高校普遍表现出历史短，文化积淀单薄，学术底蕴不足等特点。人文素养储备待提升空间大。朝鲜语专业受生源质量、办学环境、教师人文素养、课程设置等方面因素影响，导致学生人文素养有待提高，人本教育缺失，专业课程学习效果不佳，社会适应性差等现象。探索民办高校朝鲜语专业人文教育需学校、教师和学生的共同努力，优化教学理念，增加课程设置，丰富课程内容及教学方法，实现专业教学与人文教育相互融合。从而促进学生人文素养的培养以及民办大学人文精神的鑄就与传承。

关键词：民办高校;朝鲜语;人文教育;人文精神

基金项目：吉林省教育科学规划课题“人才供给侧改革驱动民办高校创新韩语人才培养模式研究”之阶段性成果（项目编号：GH170960）主持人：陈丽丽。

在我国，民办高校办学历史普遍较短，文化积淀单薄，学术底蕴不足。教师结构偏年轻化，人文素养储备待提升空间大。就生源质量而言，大部分学生呈现出学习主动性差，学习能力薄弱，学习成果欠佳等特点。然而，民办高校往往为迎合社会需求以及自身发展需要，在人才培养上单纯重视专业能力提升，忽视了大学教育本身是“人的教育”的使命。

1 民办高校朝鲜语专业现状及融入人文教育的必要性

1）就业方面。近年来，民办高校朝鲜语专业毕业生数量虽有一定回落，但每年毕业生仍以一定数量输出，且由于经济发展速度放缓等原因，就业压力和难度不断增大，加之生源原本质量不高，学习欲望和学习能力双低，教育效果达不到用人单位要求，使得民办高校朝鲜语专业毕业生大部分都很难找到专科对口且满意的工作。

2）学习方面。由于学习欲望低、学习能力差，高考过后学习意识过于放松，大学学习认知不明确等原因，直接导致学生产生学习目标不明确，缺乏学习动力等问题。即使有一部分学习较为努力的学生，一般也只会侧重单一的专业知识的学习，根本无心或无暇学习与“专业无关的书籍”。

3）课程设置方面。朝鲜语专业人文课程一般只有大学语文、大学英语、“思修”等常设课程。比重设置较低，如大学语文课程一般只开设一学年，大学英语课程只开设两学年。最近几年由于对高校学生思想政治教育的重视程度有所提高，各高校均加强了思想政治课程建设，但学生对思想政治课及与其它课程关系存在认识模糊，思想政治学习意识不强等问题。直接导致课堂教学效果差，教学效果微乎其微。

4）教师队伍方面。一方面，民办高校朝鲜语专业正规化、规模化办学历史短，民办高校教师队伍中年轻教师占比大，承担教学工作量较多，在自身人文素养的提升上缺乏时间和精力的投入。另一方面，教师对人文教育的重要性缺乏理解和认识，认为只要将专业知识传授好就完成了教师的根本任务，所以很难将人文教育与专业知识相融合，使得本应有的人的教育成为了简单的人文知识传授。

2 民办高校朝鲜语专业融入人文教育的方法与途径

要想实现民办高线朝鲜语专业人文教育，就要形成自上而下、自外而内的人文教育理念。从学校到一线教师再到学生;从校园环境、生活环境等外在建设到内在的学生心理建设都应以人的教育为核心。

1）学校层面。创设优美的学习和生活环境，让学生能在细节处感知生活中的美学，感知各种知识所承托的精神内涵，实现润物无声的效果。开设丰富的人文素养培养的选修课程，如名著经典阅读课程、艺术课程等，增加学生美学修养、涵养内在气质。同时加强学生实践能力，使学生在生活中提升知识的运用能力和获得感，如目前有的高校开设种植课程、烹饪课程等，都能够激发学生强烈的好奇心和学习积极性。朝鲜语专业课程设置上除了传统听、说、读、写、译课程之外，增设历史、文化、国情、时事等方面的课程。

2）教师层面。加强专业师资队伍建设。教师人文素养是否深厚将决定该课程人文教育是否成功。首先，教师应明确人文教育对人的作用，明确大学生的培养是一种全人培养的意识，纯粹知识的传授是没有灵魂的教育，需要文学、史学、哲学的滋养。既要传授知识，也要启迪智慧。其次，高校教师在进行教学研究、科学研究的时候应考虑如何将专业知识培养与人文素养培养有机结合，让教学成为源头活水，学生才能在活水的滋养下健康地成长。再次，除了相关课程的开辟之外，朝鲜语专业教师要深入研究教学内容，有效利用课堂教学实践，将朝鲜语教学嵌入人文素养培养大背景下，依托专业课讲授推进人文素养培养。最后，创新考核方式，推动人文教育的落实。语言作为一种表达方式，不能抛开载体凌空存在，所以没有深厚的人文知识素养，语言无法发挥自身功能。合理的考核方式能够促进人文素养的积淀，激发学生重视人文素养涵养的意识。

3）学生层面。帮助学习明确大学学习目的，培养积极的心态。克服惰性。用学习的获得感抵消懈怠的学习情绪。有意识的培养自觉读书、主动思考的习惯。既重视外在的提升，更重视内在的丰富。将专业知识学习融入到更广阔的学习领域当中。当知识积累与素养沉淀达到一定程度时，面对问题、解决问题、总结经验的能力就会自然提升，人的教育才有实现的可能性。

3 人文教育融入民办高校朝鲜语专业教学的意义

1）校园人文环境改善，学生满意度提升。民办高校普遍办学时间短，文化底蕴不足，校园人文气息不够浓厚。所以创设良好的校园人文环境，营造人文氛围，能够对学生的心灵产生潜移默化的熏陶与感染。提升学生对知识、艺术和美学的感受力。置身其中，能够培养追求美好主动性。为人文精神的培育和传承提供外生动力。且人文精神是对人性的思考和对真、善、美的追求，是对人的价值的理性认识，能够促使学生产生成长为“优秀的人”的意识。

2）避免狭隘的专业教育和职业教育。大学虽然已经脱离中等学校以下的教育模式进行专业专科的教学，但并非是脱离通识教育的狭隘的专业或职业教育。进行任何专业或职业的教育都应该设置通识课程。尤其在民办大学里，学生学习欲望不强，自主学习能力差，单纯地认为通识课程为非专业的甚至是无用的课程。然而非专业课程的设置目的恰恰是直接指向人的发展，对专业学习和发展是间接的也是基础的。通识教育并非专业之外的教育，而是整个大学教育的完人教育的重要组成部分，是人文精神和素养培养得以实现的有力支撑。丰富多样的通识课程能够推动大学进行博雅教育，能够促使学生具备更强的专业应用能力及拓展其他专业的能力，丰富学生精神生活内涵，促进学生心理健康，提高社会工作和生活适应能力。

3）丰富教学内容，改善教学理念和教学方法，转变教学和考核模式。朝鲜半岛与中国一衣带水，自古以来就在政治、经济、文化等方面有着深刻的渊源。专业课程方面，通过开设史学类课程可以增加学生对两国历史、政治、经济、文化交流史等内容的了解，鉴古通今;增加朝鲜文化课程及文学作品赏读，了解韩国人意识深处思想和价值体系;国情时事课程帮助学生随时了解朝鲜半岛现状。以专业通识课程培养语言学习兴趣和学习能力，以语言学习促专业通识课程学习，通过多位一体的嵌套式学习，定将使朝鲜语专业教学内容更加丰富，教学理念、教学方法教学手段和考核方式更加优化。提升朝鲜语专业学生的语言领悟力和学习水平。

参考文献

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