偶撷一朵盛开在骄阳下的数学课

摘 要：数学既然是从生活中来的，就应该还给生活，把数学知识应用到生活中去，而学生在积累了一定的数学知识，就应该把这些知识在实际问题中得到应用，这样才能真正感受到数学的价值，才会表现出他们在学习上应该有的活力和魅力。

关键词：初中;数学课

大家们总是说数学是思维的体操，同学们也总觉得学数学那就约等于做题，得安静的独坐在教室的一角，不停的写写算算，不断的操练着自己的一根根脑神经，摩擦、摩擦直到产生火花。那么当我们带学生着走出教室的门框框，让他们把数学知识应用到广阔的天地之间呢？你也许才会发现，数学知识的习得也能让孩子们神采飞扬，也能让他们焕发犹如在球场上的生猛和能量！

最近我们九年级的同学们正在学习相似三角形的知识。判定有五、六种不等，性质有七八条不同。掌握的较好的同学整天游离在纸笔的摩擦中如鱼得水，还有的同学却在纸笔的摩擦间踟蹰不前。分析后我发现其实相似类题型并不是难度高不可测，主要是知识穿梭在抽象的线面间，再加上条件繁多，综合性较强，很多同学难在心理和兴趣。

一天我们遇到书上一种题型是用这些相似的知识来计算一些较高或是较宽物体的长度或宽度。书上的应用题背景大多高大上什么“金字塔”、“密西西比河”、“乐山大佛”……看起来宏伟无比，但离同学们的生活却相去甚远。而且一但抽象为一个个枯燥的几何图形，同学们又是做的索然无味，两眼发花。面容呆滞的犹如在看一张张x光线图，只见骨骼而不悟其血肉之美，遇到实际应用题就三个字：“难、难、难”！

教室内灯光灰暗、安静昏沉，教室外骄阳如火、人影交错，有个声音在大喊让学生们出去吧！不用去看金字塔，也不用到密西西比河，我们就测学校操场上五根旗杆的高度。当我终于说出了自己的想法没想到同学们竟然都很踊跃兴奋。在这里读书快四年了谁也没有想过母校这五根神圣的旗杆到底有多高了！甚至有的同学说想把那周围的几棵老梧桐树也测一下，毕业年级了，好做个纪念，孩子们的积极性比老师想象中要高很多了！

没有规矩不成方圆。课前我们分了组：分五个组分别来测量计算五根旗杆的高度;每组安排了男女组长各一名，并动员组长开先开小会安排讨论测量的方案和准备测量所需要的工具。组长们简单的在教室里汇报了一下自己组的工具准备情况及其初步方案。我强调了一下每个人要自己设计一张实验报告单写一篇实验体会和纪律要求就出发了。

如果不出去，我也不会知道，更不可能想到有那么多的惊喜在等着我们。如果不出去我永远不可能知道我那些纪律的担忧、有些学生会不会不参与的忧虑是多么的可笑。就连平时那些看起来在课堂上迷迷糊糊的同学居然可以想出那么多的方法。因为书上的方法是很单一的，都是用已知木棍的高度和影长来测量和计算同一时间里未知物体的高度，多年来我也是这样教的。可是同学陈却带来了一面镜子，我很诧异，她说可以用平面镜的对光反射原理来测高。我问你是怎么想的到呀，她说练习册上有道习题有这样的题，我今天终于可以来检验一下出题人是不是瞎编乱造的啦！小朱同学弄了个量角器，对着旗杆使劲瞄，远看像个天文学家。我说你在干啥了？他说我可以用测量角度再通过三角函数来测旗杆的高度。我很诧异，他说这是书后面阅读材料，他也想试试这样的方法到底靠不靠谱。知道他都预习到后面的知识了，我很欣慰。还有很多同学的团结协作精神，还有很多同学的严谨精神，一遍不行还要测量好多遍。纵观全场，初秋的骄阳之下，有几个男孩子早已汗水淋漓，却没有人想起擦拭。整个操场上有的同学在拉卷尺测量，有的在记录，有的计算，有的讨论，有的争执。连上课最爱睡觉的小胖都高兴在帮同学们拉卷尺嘴里还讲“要拉直线，要不测量有误差！”……多么美好动人的场面啊，犹如一朵盛满生机和魅力的花儿。

面对这一朵偶然盛开在骄阳下的数学课使得我不禁陷入了反思。数学既然是从生活中来的，就应该还给生活，把数学知识应用到生活中去，而学生在积累了一定的数学知识，就应该把这些知识在实际问题中得到应用，这样才能真正感受到数学的价值，才会表现出他们在学习上应该有的活力和魅力。在学了《相似三角形》后，我组织学生去测量旗杆、树木、房子等等不太容易直接测量的物体的高度。这个过程可以总结为三个阶段：第一阶段：制定方案。测量前可以先分好小组，然后以小组为单位利用所学过的知识设计测量方案，然后讨论方案的可行性，并标好要测量的数据和准备好测量所要用到的工具。第二阶段：验证方案。同学们以预先安排好的方案进行验证，这时仍以第一阶段分好的小组进行，教师可以在旁指导数据的收集。第三阶段：归纳、小结。这个阶段我们可以把学生对方案验证的结果做一个评述，可以让每個小组把自己方案和可行性做一个介绍。这里要以数学图形的形式表达，并要用数学知识进行理论说明。总结一下学生想到的方案有：利用同一时刻人长与人影的比，等于树高与树影的比，量得人、人影、树影的长求出树高;利用标杆;利用镜面反射原理;利用教学用的三角尺等等。孩子们在这个过程既体会到了成功乐趣，同时的尝到了学习数学的甜头，从内心深处喜爱数学、想学习数学。这不正是我们的教学目的吗？

总之，在初中数学教育中，要走出教室门，甚至走出校门，要走生活化道路是个长期而艰巨的任务，我们在数学教学中必须千方百计地让学生在生活实际的情境中体验数学问题，让学生自觉地把数学知识运用到各种具体的生活情境中，把培养学生的应用意识有意识地贯穿于教学的始终，学生的数学素养才能得到正在的提高。真正的数学课堂之花才能永开不败。

作者简介

李艳丽（1982-），女，大学，湖北潜江江汉油田实验初中一级教师，初中数学骨干教师，研究方向：初中数学教学。