强化体验，提升学生自主学习能力

宋艳玮

【内容摘要】改变学生数学课堂上被动的学习局面，是我们每个数学教师非常关切的问题。要想从根本上改变这一问题，需要我们从学生的需求出发，设计和开展有关活动。为此，我们要强化学生的课堂体验，调动学生参与课堂的积极性。

【关键词】初中数学  学习体验  强化策略

课堂教学中，我们发现，很多学生自主学习能力欠缺。要改变这种状况，可从强化他们的课堂体验做起。下面，笔者就结合初中数学课堂教学，谈一谈自己的一些做法。

一、纳入生活色彩，获得生活体验

义务教育阶段，无论哪一学科设置，都是基于学生现实生活的需要。为体现这一需要，教材的编订大都追求生活性。可以说，这是一种特定性的编订要求。为此，在教学过程中，教师如何利用教材，如何通过相关教学活动，将教材与学生的生活需要作好对接，这就显得非常重要。对于初中数学课而言，如果能够在课堂教学活动当中，让学生真心感受到自己的学习之旅，就是一种对生活的体历和体验，那么，学生的学习欲望就会非常强烈，学习劲头自然也就会非常的足。

教学像“2.7有理数的混合运算”这样的知识点，在具体展开教学时，如果我们只根据教材的呈现去讲、去练，一节课或者两节课下来，多数学生也都能够做到对相关知识的掌握。但是，这样的处理方式，学生所学习的只是单纯的知识，而靠这种单一的方式学到的知识，是很难经受时间的考验的，更不要说如何加以运用了。但是，如果教学中，我们能够给学生引入一种“分类”的思想，教学实践证明，最后的教学效果就会大不一样，大为改观。

那么，我们应该怎样做，才能够让学生在不知不觉当中感受到这种思想呢？这需要我们教学时采取逐渐渗透的策略。教学时，笔者是这样操作的：先举出平时生活的一些常见现象，比如，人们平时点钱都是怎样点的，书店里的书一般有都是怎样摆放的，等等。之后，让学生也举出这样的一些常见事例。这样，学生就逐渐感受到了这种思想。待学生有了这种思想感受之后，再采取适当的方式过渡到本节课的学习。通过这样的处理，就可以将抽象的东西形象化，使相对复杂的问题（本节课所学对于初中生而言，理解起来就很费劲）变得相对简单，容易解决了很多。

二、开放课堂时空，获得自由体验

世界是多彩的，充满着很多未知数，充满着很多有趣的事物或者现象。对于生活中的一些现象和事物，学生们充满着种种好奇。所以，在课堂教学中，我们一定要满足学生的这种现实的心理需求，以满足学生因好奇而生发出的急切的探寻的欲望。作为教师，我们都知道，作为独特的个体，学生都是有着自己独特的思维方式的。对于相同的客体，他们能够给出不同的解读。有些学生的解读方式、解读角度和解读答案，往往有很多是大大出乎我们意料之外，甚至是我們教师无法匹及的。

原因何在呢？笔者认为，主要原因还是在于学生的思维是开放的，而我们自己则受到了过多的牵绊。所以，为了让学生的思想变得更活跃，我们应该开放课堂，而不是让学生的思维仅仅停留在课堂这种狭隘的时空之中。那么，我们又该如何开放我们的课堂呢？对于这样一个问题，笔者认为，在课堂教学中，我们要结合初中数学这门学科的特点，智慧的设计一些富有开放性的问题或者话题。因为，只有这样的问题或者话题，才能够真正地触动学生，激发出他们的灵感，让他们在经历中感受，在感受中产生出深刻的体验。

教学“4.3用方程解决问题”这一内容，在有关环节进行完之后，我们可以让学生议一议，用一元一次方程解决实际问题，都会碰到哪些常见的问题。这样的设计就具有很强的开放性。这样的处理，效果就非常的好。但是，如果这个由我们教师代为总结和概括，效果就会大打折扣。所以，在教学之中，我们要多设计一些开放性的话题，采用一些开放性的方式，这样才能够更好地调动学生，增强他们的内心体验。当然，要想取得更好的教学效果，教师一定要给予学生以到位而又灵动的评价。

三、设计探究活动，获得发现体验

现在，有很多课堂教学，只重视对知识的呈现。最为常见的做法就是把一节课要学的内容和盘托出，强输硬灌。在这样的情况下，可以说，学生是很难做到真正理解的。更不要说让他们去发现、去创造了。事实上，对于现用的教材来说，其间有很多内容，是非常适合让学生通过探究的方式来学习的。所以，对于教材中很多定理性的东西，以及一些有关性质方面的结论，我们要尽量让学生通过自主探究来觅得。相信，这样的学习方式，才能真正让学生得以充分的展示自己。也只有这样的探究方式，才能够真正的体验到发现的乐趣。

教学“有理数的乘法与除法”，笔者就根据教材知识的呈现规律和班级学生的思维特点，采取了探究的方式。当然，采用探究的方式，离不开适切的情境的创设。就这一课教学而言，我们可以通过设计生活气息强，便于学生理解的情境，来引导学生进行探究。由于这节课的教学内容，重在让学生认同法则的合理性，所以，采用这样的探究方式是很容易调动出学生的情绪的。具体来说，在这样的探究中，学生要动脑、要动手、要进行归纳……由此可见，这样的过程，就是学生认知不断加强的过程，就是他们思维不断得以成长的过程，就是他们情感体验不断得以生成的过程。