高等职业院校图书馆阅读推广现状及其对策

摘 要：本文在分析高等职业院校学生特点和阅读推广现状的基础上，提出建立阅读推广的长效机制、创新阅读推广的形式和内容、提升阅读推广人员专业素养、组建专业化的阅读推广团队和建立科学有效的评价指标体系这五项对策。

关键词：高等职业院校图书馆;阅读推广;现状;对策

高等职业院校图书馆作为高等职业院校的教辅部门，其承担着为本校教学、科研与管理构建切实有效的文献资源保障体系。在知识碎片时代，如何充分发挥馆藏资源的最大效能，成为各类图书馆亟需解决的难题。由此阅读推广应运而生成为各类图书馆的主要工作任务之一。

1 阅读推广的内涵

自2005年宋玲发表《图书馆提高国民阅读率的对策》一文以来，阅读推广就成为我国图书馆界研究的热点[1]。图书馆学家分别赋予阅读推广不同的定义，主要有两种不同的观点：一种观点对阅读推广内涵的定义侧重于从提高图书馆馆藏的流通量和利用率这一角度加以解释，注重实现阅读推广的眼前目标;另一种观点对阅读推广内涵的定义侧重于从培养读者阅读习惯和阅读兴趣这一角度加以解释，注重实现阅读推广的长远目标。当然，图书馆阅读推广人的当前任务是实现眼前目标——提高图书馆馆藏的流通量和利用率。

2 高等职业院校学生的阅读特点

1）阅读时间较少。高等职业院校学生在校时间只有2年，因为高等职业院校学生的实习时间为1年，而本科院校学生的实习时间只有半年。此外，高等职业院校的课程设置科目和周课时数较本科院校多，所以高等职业院校学生在校时间原本就少的情况下，可以安排去图书馆阅读时间的时间就更少了。2）阅读层次较浅。高等职业院校学生的入学成绩普遍较本科院校学生的入学成绩分数低，文化基础不够扎实，入学后的学习内容侧重于应用技能的培养，文化课方面与本科院校学生有一定的差距，这必然会影响其阅读层次的提升。3）阅读能力不强。阅读能力包含认读、理解、鉴赏、评价、活用这五项能力和阅读技巧。一个人的阅读能力与其的知识水平密切相关。高等职业院校学生的理论知识水平相对比较低，这就会影响其阅读能力的提升。4）阅读目的模糊。高等职业院校以培养技术型人才为主要目标，其知识的讲授是以能用为度，实用为本。因此，高等职业院校学生更注重应用技术能力的学习，轻视理论的阅读和学习，其对阅读目的存在一定的模糊性。5）阅读自觉性的缺乏。一方面，高等职业院校学生的自主学习能力普遍较差，而阅读又是一项主观能动性很高的活动，需要有阅读兴趣借以支撑。另一方面，阅读属于静态学习方式，高等职业院校更多的是培养其动态学习方式——学习应用技术能力的动手能力。

3 高等职业院校图书馆阅读推广现状

“全民阅读”已上升为国家战略要求，2014年至2018年连续五年被写入政府工作报告。各类型的图书馆均积极响应国家对于“全民阅读”的要求，积极开展阅读推广活动。由于高等职业院校的培养目标和学生阅读特点不同，因此，高等职业院校图书馆阅读推广的现状与其他类型图书馆不尽相同，主要表现在以下几方面：

1）阅读推广流于表面化和形式化。高等职业院校图书馆每年甚至每学期、每周都在开展阅读推广活动，并将其作为图书馆重点完成的任务之一，但多数高等职业院校图书馆只是响应政策的号召，并未从满足本校师生需求的角度出发，只是单纯的为了完成开展阅读推广活动这一任务，开展后并不思考阅读推广活动的开展实效，这就导致阅读推广流于表面化和形式化。此外，许多高等职业院校并未将阅读推广上升为教育目标体系和人才培养规划这一层面，忽视了阅读及阅读推广之于提升大学生整体素质的重要作用，这也间接导致本校图书馆的阅读推广流于表面化和形式化。2）阅读推广活动形式和内容缺乏创新性。高等职业院校图书馆的阅读推广活动形式普遍较为传统，几乎都是阅读征文、竞赛答题、学术讲座、图书推荐、图书展览、图书捐赠这几种，阅读推广缺乏活动形式的创新性。阅读推广活动内容方面更倾向于针对经典名著和馆藏纸质文献的推广，忽视了对近年来畅销图书和电子资源的推广，这就难以激发高等职业院校学生的阅读兴趣。3）阅读推广人员素养有待提升。多数高等职业院校对图书馆工作人员的专业素养要求不高，图书馆在新进人员的引进和外出培训方面均得不到重视，极大多数高等职业院校图书馆工作人员属于“被动”服务类型，即等着读者入馆完成借阅工作。阅读推广人员专业素养不高，势必会影响阅读推广工作的开展。4）阅读推广独立部门有待设立。高等职业院校图书馆工作人员较少，多数都是从几人至十几人不等，工作人员的数量决定了工作开展的水平，一般负责阅读推广的人员还需要负责图书馆的其他工作，阅读推广只是作为他们的辅助工作而已。因此，高等职业院校图书馆阅读推广人员未能全心全意的开展阅读推广活动，良好的阅读推广工作不但需要策划能力、执行能力和组织能力较强的人员，同时还应设立一个专门的、执行力高的阅读推广部门来策划组织活动。5）缺乏科学有效的评价指标体系。评价促发展，任何事物只有建立其自有的评价指标体系，这样才能促进该事物本身的快速发展。虽然阅读推广已在全国实施许久，但大部分高等职业院校缺少对阅读推广整体性客观评估，极少数高等职业院校偶有评估，其体系也很不健全，仅有图书馆和读者两个角度的指标评价，且量化指标设计不完善，缺少社会第三方机构对阅读推广质量评估的客观视角[2]。

4 高等职业院校图书馆阅读推广的解决对策

1）建立阅读推广的长效机制。建立阅读推广的长效机制是避免阅读推广流于表面化和形式化的重要举措。高等职业院校图书馆的阅读推广活动不是短期的即时任务，而是一项长期的系统工程，不仅是学校校园文化建设的重要组成部分，更是实现高等职业院校教育目标体系和人才培养规划目标的重要途径。高等职业院校领导只有真正意识到这一点，才能确保阅读推广活动的长期性与稳定性，使阅读推广摆脱表面化和形式化的现象。2）创新阅读推广的形式和内容。传统的阅读推广形式和内容难以激发高等职业院校学生的阅读热情，只有创新阅读推广的形式和内容才能吸引更多的学生参与到阅读推广活动中。学生是阅读推广活动的主体，不可忽视学生群体的创新能力，通过在学生中开展前期调研，策划他们期许的阅读推广的形式和内容，这样阅读推广才能满足高等职业院校学生的需求。3）提升阅读推广人员专业素养。阅读推广人員作为阅读推广的组织者和策划者，直接影响着阅读推广开展的水平。高等职业院校需充分认识到阅读推广人员的重要性，通过支持、鼓励其外出培训提高专业素养。只有提高阅读推广人员的专业素养，才能打造一支阅读推广活动策划能力极强的专业队伍，保证阅读推广活动的可持续开展[3]。4）组建专业化的阅读推广团队。高等职业院校可以采取团队合作的形式，选取策划、执行和组织能力均强的人员，组建专业的阅读推广团队，设立独立的阅读推广部门。采取头脑风暴的形式，做好阅读推广活动的策划与方案的制定，保证将各项阅读推广工作落实到小组成员身上，促使各项阅读推广活动的顺利展开[4]。5）建立科学有效的评价指标体系。建立科学有效的评价指标体系是推动阅读推广的效果的重要手段。建立科学有效的评价指标体系，须同时引入高等职业院校图书馆、高等职业院校学生和第三方机构参与评估，建立起以图书馆自我评价、读者受益反馈以及第三方参与的高等职业院校图书馆阅读推广多元化科学有效的评估体系。

参考文献

[1]吴漂生.基于文化自信的高校图书馆阅读推广活动思考[J].图书馆工作与研究，2019（5）：49-53.

[2]吴桂兰.关于高校图书馆阅读推广活动现状的思考[J].晋图学刊，2019（8）：58-61.

[3]任思霖.国内高校图书馆阅读推广活动的几个误区[J].河南图书馆学刊，2019（7）：60-61.

[4]丁国营，丁新.高职院校图书馆开展阅读推广活动服务的策略研究[J].才智，2019（6）：119.

作者简介

尹中艳（1983-），女，汉，黑龙江双鸭山，副研究馆员，硕士研究生，铜仁幼儿师范高等专科学校，读者服务。