初中数学课堂中农村留守学生兴趣激发的途径探索

摘 要：随着经济、社会的发展和进步，城市化进程的加快导致农村务工人员逐渐增多，留守儿童问题加剧。初中阶段的学生正是生理与心理发生变化的重要时期，家庭教育的缺失容易导致学生学习自主性差，而数学又是一门抽象性及逻辑性较强的科目，对学生来讲是学习中的“壁垒”，长久缺乏自制力就导致学生逐渐听不懂课，对数学学习产生抵触心理，最终使学习效率低下，直接影响到学生数学成绩。因此，在农村初中数学教学中，探究如何激发留守学生对数学的兴趣是非常重要的课题。

关键词：初中数学；农村留守儿童；课堂教学；兴趣激发

农村留守学生作为特殊群体，他们的教育质量提升一直是社会各界及教育人士关注的焦点。在初中数学教学课堂中，很多学生不能认真听讲，课堂参与度低，遇到听不懂的疑难问题时缺乏主动寻求帮助的意识，课堂外更是缺乏主动预习，自主复习，及时完成课后作业的意识，导致学生数学学习不理想，长期恶性循环，降低了学生对数学学科的主观能动性。鉴于此种情况，本文根据笔者多年教学经验，对农村初中留守学生数学学习的兴趣激发途径提出了以下几点教学建议。

一、 努力提升专业素养，做好学生的引导工作

学生是否对数学感兴趣，很大程度上与对数学教师的喜欢度与崇拜度有很大关系。在初中数学教学中，数学教师要转变传统的教育方式，努力提高自己的个人素质与专业知识，用自身魅力吸引学生，成为学生学习的模范。同时，教师要根据留守儿童怯于提问、羞于回答问题的特点，“刻意”创造条件，适时引导学生解决各类困难，让学生体验成功带来的自信，激发学生学好數学的欲望。

在日常学习中，教师要时刻关注农村学生的学习和心理动态，以自己的关心和爱去填补父母爱的确实，尤其是对于学习成绩较弱的学生，教师更要想办法去接近他们，走进他们的内心，让他们愿意敞开心扉。在课堂教学中，教师要在巡视中细心观察，关注留守学生的听课状态，在他们开小差时及时拉回来，在做题时可以适当鼓励或指点，引导学生朝着正确的方向努力。同时，要能够发现学生的闪光点，针对学生优点鼓励学生，而对于容易骄傲的学生则要根据其性格适当鞭策。

二、 探究创新教学方法，激发学生学习兴趣

传统的“一言堂”教学方法忽略了学生的主体性，教师讲、学生听的教学模式已经不适应日益变化发展的教学改革，也无法满足学生的学习需求。在实际数学教学中，教师可以根据留守儿童的学习特点恰当创新教学方法，激发其学习热情。

（一） 多媒体辅助教学，将知识形象、生动地展示出来，降低学习难度

以《点和圆、直线和圆的位置关系》教学为例，教师借助多媒体课件，用动态的图展示了相交、相离及相切的过程，将原本静态、抽象的数学知识变成动态的形式展现出来，具体可观，加深了学生的理解。

（二） 创设问题化情境，激发学生探究欲望

以《不等式》教学为例，我向学生提问：“我们在学习一元一次方程时，主要是针对方程进行变形，它的变形方式有哪些？”由于是学生学过的知识，他们很快能列出答案：“去分母，移项，系数化为一。”这时候我再根据学生的回答继续引导学生找出等式的基本性质，并利用教材内容让学生思考课本上的例题。在这个过程中对不等式有初步了解。

（三） 设置层次化教学目标，开展差异化教学，稳定学习兴趣

由于学生数学基础的差异，接受能力和理解能力也不尽相同。教师在教学过程中要尊重学生的差异，设置恰当的目标。以《一次函数的图像》教学目标为例，我在课前备课时初步设置了三个知识目标：（1）能画出一次函数图像；（2）根据一次函数图像及表达式探究并理解k﹥0和k﹤0两种情况下图像的变化趋势；（3）根据一次函数表达式，知道函数图像在坐标系中的大概位置。对于不同程度的学生，要求掌握难度不同的要求。这样，学生在努力后达到既定目标，才会有动力继续学习。针对留守的成绩较差的学生，教师要给予关注，可以在私下组织查漏补缺教学，及时解决学习中遇到的问题，跟上课堂整体节奏。

三、 多途径加强课外作业监管，培养学生良好习惯

课外作业是课堂教学的延展和补充，是教师检验学生课堂知识掌握情况的标尺。针对农村留守学生作业无人监督，自身自制力差导致作业完成情况不理想的情况，教师可以采用多样化布置作业的形式，通过多种途径加强学生作业监管，培养学生良好的自主学习的习惯。

首先，在作业设计上，教师可以尽量减少作业量，在作业形式上下功夫，布置作业时，精心选择典型题目，能有效考查学生所学知识点的趣味性、层次性题目，帮助学生转变学习方式，让学生能在轻松的任务驱动下完成作业。其次，教师可以开展小组合作监督学习的方式，通过建立学习小组，以优生带差生，促进学生及时完成作业。再次，教师要重视学生作业的批改，在有效评价中激励学生继续努力。

综上所述，农村留守学生的教育问题需要引起各一线教师的关注。在初中数学学习兴趣的探究过程中，教师要与时俱进，更新教学理念，及时关注学生动态引导学生学习，在创新教学方法中激发学生的学习兴趣，通过课外作业监管机制的完善促进学生持续保持数学学习的热情，进而促进农村初中数学课堂教学的有效性。

参考文献：

[1]徐香宝.农村中学留守儿童数学学习兴趣的培养策略[J].中国校外教育，2016（27）：47.

[2]林锋武.浅议如何提高农村初中留守儿童数学学习兴趣[J].基础教育研究，2011（16）：60.

作者简介：

胡美兰，江西省南昌市，江西省南昌市安义县黄洲中学。