小学英语家庭作业的设计与评析

摘 要：家庭作业是教学的重要组成部分，是学生把知识用于实际的初步实践，更是教师了解学生和检查教学效果的一个窗口。新课改背景下的小学英语作业与课堂教学紧密配合，能不断促进学生知识、思维、智力、兴趣、意志等方面的健康发展，同时也能培养学生自主学习能力以及创新能力。

关键词：小学英语家庭作业；作业设计；作业评价方式

一、 引言

家庭作业是课堂教学的有效补充和延续，是英语教学中必不可少的环节。基于当前小学英语课时的不足，学生对所学知识遗忘快，那么如何布置英语作业就显得至关重要。作为工作在一线的老师，我在工作中不断地尝试和思考，今天我就談谈对小学英语作业设计的一些具体的做法。

现阶段学校的现状是：家庭作业很难收齐，部分学生不能按时、按质完成作业。有的学生甚至用“无聊，枯燥，无奈”等词来描述他们完成作业的心情。抄写单词、句型、课文；背诵单词、课文，这类枯燥的作业，把学生对学习英语的兴趣在一点点的消磨，剩下的只有应付。我们该如何改变这一现状，让学生们自觉、快乐地去完成作业并在完成作业的过程中真正的收获知识和乐趣呢？

二、 布置作业应遵循的原则

作为在一线工作多年的教师，我认为布置的作业应以激发学生学习英语的兴趣为目标，还要从学生的实际出发，并且掌握适时、适量、适度的原则。

（一） 做好布置作业准备，体现适时性

除了借助课堂教学，教师还要借助家庭作业来及时巩固教学中的重点、难点。作为老师一定要吃透教材和大纲，围绕目标的达成来设计学生的家庭作业，将学生的能力水平与所学知识结合起来，使练习更加有目的、有计划，更加完善。

（二） 作业容量适中，体现适量性

国家教委规定：小学一年级一般不留书面家庭作业，二三年级的家庭作业每天不超过30分钟，四年级不超过45分钟，五六年级不超过1小时。因此教师布置的作业应该谨慎，让学生在有限的时间里，进行学习方式的探索和知识的系统归类，而不是大量重复机械地练习。

（三） 关注学生的差异，体现适度性

教师在布置作业时要遵循“因人而异”的原则。当教师教授完新知后，应结合教学内容和学生的实际水平，设计的作业要有针对性、层次性，以兼顾两头学生“吃不饱”和“吃不了”的现象，对学生个体层次和知识层次要分析并加以区别。

三、 教师应当如何设计有效、有趣的小学英语家庭作业

经过长时间的摸索，下面我谈谈我在平时的工作中的具体做法，（不同的年级应当设计不同类型的作业）。

（一） 低年级学生喜欢的作业形式

低年级的学生刚学习英语，学习兴趣高涨，但课后会把所学的知识遗忘的较快，根据这一现状，低年级的英语家庭作业应该让学生回家唱唱、演演、画画的方式来巩固所学的知识。

1. 唱一唱。低年级的课本中，每课都会有配有旋律欢快的歌曲，让学生回家跟着音乐把所学的歌曲唱给家人听，并配上动作，第二天在班级评比，看谁唱的准，跳的好，这样一来既巩固了所学的知识，又大大激发了低年级学生的学习兴趣。

2. 演一演。孩子们展示自我的能力是无人能及的，他们学会了一点新知之后，就渴望在同学们面前展示，教师只需要给他们提供一个展示的舞台：每天课前的free talk练习，内容可以是自我介绍，值日生汇报，讲故事等，只要是学生感兴趣的都可以用来练习。每学完一篇对话之后，小组表演也是受学生们欢迎的作业形式，争取每个孩子都有上台表演的机会。

3. 画一画。（1）当学完数字、水果、动物等单词后，我会鼓励学生回家动手画一画并给这些单词涂色，标注上单词（家长帮助），由于低年级的学生喜爱画画，这项作业他们会很乐意去完成它。在课堂中我们可以利用孩子们自己制作的小卡片，开展游戏活动：Show me your red apple/yellow banana/...学生的脸蛋上洋溢着灿烂的笑容。

（2）每单元我都会教学生们学说一些朗朗上口的chant：

Hear， hear， hear. What can you hear？

A ship， a ship， I can hear a ship.

Hear， hear， hear. What can you hear？

A plane， a plane. I can hear a plane.

（a car/a ship/a bike/train/...）

如果让学生们机械的朗读这些核心句型，学生们会觉得很枯燥，于是我让学生们把这些chant抄写卡片上，同学们个个各显神通，卡片设计出各种形状：交通工具型，水果型，灯笼型，风筝型……五花八门，每节课前我总会带领学生读一读、背一背chant，我还会选出设计新颖的图片张贴在教室的学习园地，不仅提高了学生的学习积极性，而且使学生的综合能力得以很好的运用。

（二） 中、高年级学生喜欢的作业形式

1. 调查。我们使用的教材来源于生活，很多话题都是学生感兴趣的，比如谈论颜色，文具，食品，购物，爱好，生日话题，假期等等话题。教师可以针对这些话题设计出各种调查表，让学生通过向家人、朋友、同学，老师等进行调查，在完成表格的同时，也充分锻炼了学生语言表达、交际能力。让学生在完成调查表的时候，能灵活运用语言，也充分地锻炼了学生的口语表达能力，同时提高了学生学习英语的兴趣。

2. 动手做一做。小学生喜欢动手操作的作业，作为老师应该给学生多提供这样的机会。

（1）例如刚学习字母时，每天的家庭作业，我会让学生制作小小字母卡片。当学完字母时，每个学生的手里都有一套完整的字母卡片，我会评选出最精美的卡片展示在班级的学习园地上。通过这项作业，既能复习巩固当天所学习的字母，又锻炼了学生的动手能力。

（2）一单元学完时，我觉得学生对抄写作业感觉乏味，于是我就让学生拿出A4纸，把本单元所学习的内容，自由选择所学的内容，抄一抄并画一画，我们都称它为：微型小报。总之交上来的作业个个精彩，颜色鲜艳，内容书写工整，排版精美，学生们都乐此不疲，之后我会把制作精彩的作业展示在学校的English Corner，以此来激励学生。

3. 网上作业。在百度上点击网址，这是“一起作业，师生家长互动作业平台”，全国很多学校都在使用这一先进的作业资源。网站中上提供的教材和我们正使用的一致，里面的作业形式都是以不同的游戏的方式呈现出来的：有单词训练方面的题目：看图识词、看图辩词、听音选词、单词拼写，单词改错等不同有趣的题型；句型训练方面的题目有：连词成句、英汉互译；还有对课文的训练的题目：全文背诵并跟读的游戏。这些丰富多彩的作业，对于农村孩子来说真是一份作业大餐，学生们在玩中学，在学中玩，每个学生都能按时完成作业，正确率极高。家里没有电脑的学生，在本班教室里的电脑也能轻松完成上述作业。

4. 写一写。它不是一种简单的抄写训练，而是指学生经过思考，把感兴趣的事情通过写的方式表达出来，以此来锻炼学生的语言表达能力和书写能力。

5. 收集。随着英语的普及，越来越多的英语信息出现在我们的周围。只要稍加留意，学生们就会发现英文商标、广告、标牌随处可见。我布置学生自己收集、摘抄这些英语句型，学生表现得很积极，反馈回来的作业也很丰富。比如我在教授完句型“What does that sign mean？”后，布置学生观察公共场所的标志，并且摘抄英文，进行补充教学。课堂上学生反应踊跃，积极展示他们的“新发现”，如：No water./No smoking./Be quiet./CCTV/KFC/Bank of China/Out of service...等等。此类作业不但提高学生学习兴趣，增长课外知识，还能培养学生良好的观察習惯和自觉的学习意识。

四、 作业的评价方式

（一） 教师评价

对学生的作业进行科学的、公平的评价是我们教师必备的基本素质。在评价学生的作业完成情况时，教师可以得到大量的反馈信息，能及时了解学生掌握知识的情况，还能针对学生的存在的问题及时改进教学方法，以便更好地贯彻新课程理念。

（二） 家长评价

教师通常会要求家长在学生完成作业后，让家长签字，并还让家长在学生的这次作业上，写出对子女这次作业完成的意见及评价，让家长对该生作业质量方面起到了很好的监督和鼓励的作用。

（三） 学生自评

学生独立完成作业后，对自己完成作业的态度过程进行自评，通过这种方式为学生提供自我反思的空间，让学生在反思中进步，再在反思中改正错误，在反思中成长。总之，作业的布置只是整个教学环节中的一个环节，但它却反映学生知识与能力的一面反光镜。

五、 结语

在小学英语教学中，培养学生的良好英语素养，取得优良的英语成绩，是我们教学的最终目标。让我们在新课程理念的指导下，把握好课后家庭作业这一环节，巧妙设计形式多样的英语作业，让每一个学生从作业中寻找到学习英语的快乐，让家庭作业成为每一个学生和教师之间心灵的对话。让学生在完成作业的探究中，获取信息，展示个性，为学生创造一个自我发挥的空间。

参考文献：

[1]安凤歧，梁承锋.小学英语新课程教学法[M].北京：首都师范大学出版社，2004.

[2]陈达赞.英语课外作业布置的技巧[J].小学教学设计，2004（3）.

[3]傅淑琴.小学英语课外活动的设计[J].中小学英语教学与研究，2005（3）.

[4]黄宛辉.任务型教学与小学英语作业设计[J].中小学英语教学与研究，2005（1）.

[5]倪旭红.创意课外作业拓展学生自我发展空间[J].中小学英语教学与研究，2004（1）.

作者简介：

侯锦霞，河南省商丘市，商丘市城乡一体化示范区贾寨镇仓颉小学。