初中语文如何渗透情感教学

摘 要：在初中语文教学中渗透情感教学，不仅能够帮助初中生树立正确的价值观念，培养高尚的情操，还能强化其综合素质。现阶段，随着新课程体制的深化变革，将情感教学导入初中语文教学已成为必然趋势。针对此，本文简要阐述了情感教育的价值，并结合实际教学情况，提出了切实可行的优化策略。

关键词：初中语文教学；情感教育；优化策略

一、 在初中语文教学中融合情感教育的价值

随着新课程体制的深化变革，强化学生的综合素质已成为初中阶段教育教学的首要目标。在初中语文教学过程中，加强情感教育有助于提高教学效率，培养学生综合能力。

如今，填鸭式被动灌输教学模式逐步被摒弃，现阶段的初中语文教学更讲求促进师生的交流与互动，进而根据个体差异制定有针对性的教学方案，设定阶段性目标。与此同时，在初中语文教学中融合情感教育，能够为学生营造轻松愉悦的课堂氛围，为学生提供促进交流的平台，提高学生的创新创造能力。

除此之外，导入情感教育有助于引起学生的情感共鸣，树立正确的人生观、价值观和世界观。强化情感教育既是顺应课程改革要求的具体表现，也是培养学生情感的正确引导。又因为初中阶段正是生理与心理发育的关键时期，将情感教育融合到初中语文教育教学领域，能够使学生敢于抒发见解，形成正确的道德观。

二、 在初中语文教学中渗透情感教育的实际措施

（一） 导入关键素材，注重情感契合

在初中语文教学中导入情感教育的首要前提是，教师要深度挖掘教学素材，搜集与其相关联的大量优质资源，并结合学生的实际情况设计多样化的教学活动，进而营造良好的学习氛围。

通常来说，激发学生的学习热情需要依托课堂，教师应当注重角色的转换和情绪的渲染。一方面教师可以为学生设立与教学内容相关的情景，并结合实际生活加以想象和创新。

例如，在学习《爱莲说》时，教师可以通过李商隐的“秋阴不散霜飞晚，留得残荷听雨声”，杜衍的“凿破苍苔涨作池，芰荷分得绿参差”，李群玉的“小桥划水剪荷花，两岸西风晕晚霞”等诗句来导入教学内容。另一方面，教师还可以作者思想感情为基调，融合自身的体会和见解，把控情绪，让学生在无形间进入课文情境之中。或者教师可以组织学生角色扮演，使其切身体会人物性格特征和情感变化。融合情感教育不仅需要精心的引导和深度的挖掘，还需激发学生的情感意识，调动其主观能动性，实现师生的良性互动，进而达到语文情感教育的目的。

（二） 找准情感着力点，促进学生身心的良好发育

语文学科既是强化学生语言组织与表达能力的学科，也是深化情感教育的关键环节。语文课堂积淀着深厚的人文知识，对学生内在情感引导具有重要作用。文学作品取材于生活，反馈于生活；而生活的着力点就是情感，教材中選取的不同文章都蕴含不同的情感。且由于学生对生活的领悟深度不够，教师需在教学过程中给予充分的引导，寻找文章的情感侧重点。

说明文最大的特征就是阐述事物的基本特征和内在成因，而学生对这种深度较大的文章往往很难提起兴趣，导致课堂氛围沉闷。例如，在讲解《苏州园林》时，如果单纯地让学生透过文字表象去理解文章主旨，学生会很难体会到作者的写作意图以及思想感情。为掌握作者的表达主旨，应当在实际教学过程中，让学生自主选择文章中兴趣浓厚的部分，发挥想象力，描画苏州园林的概况。在此过程中，教师可以根据学生描画的风格，了解学生对文章的理解程度，并选取个人特色鲜明的作品公开展示，并借助多媒体教学模式，展现苏州园林的实际风貌。使部分学生在领略自然风光的同时，产生强烈的爱国主义情感。由此可见，此种教学模式真正达到了德智体美全面发展。

（三） 模拟情境，增强感受

情感教育是学生认识世界、了解多元化知识、开阔视野的金钥匙，语文教学素材中诸多文学作品蕴含着浓厚的情感，正确引导学生深入阅读，能够引发学生的情感共鸣，将唯美的语句转化为有声的内在语言，实现无形的传递。

例如，教师可以利用学生好奇心强、求知欲旺盛的特点，结合实际内容为学生讲故事，以此为突破点，导入新课程内容，激发学生的学习兴趣。而精彩绝伦的故事配合教师有声有色的介绍，将使课堂教学更加流畅、亲切和自然，缩短师生间的情感距离，在轻松愉悦的氛围中寻找最佳学习状态。例如，在学习《阿长与〈山海经〉》时，可以结合《从百草园到三味书屋》一文，通过剖析阿长及长妈妈的个人特征和具体故事情节，为学生模拟情境，使学生能够切实体验人物的思想感情，对作品有深刻的认知与理解。

三、 结语

综上所述，在初中语文教学中渗透情感教育，有助于培养学生高尚的情操，树立正确的人生观价值观，并提高其语言表达能力、理解能力，进而开拓创新创造思维，强化综合素质，成为全面发展型人才。

参考文献：

[1]黄彦玉.情感教育在初中语文教学中的渗透分析[J].读写算：教师版，2017（24）.

[2]陆建国.新课改下初中语文教学中融入情感教育研究[J].知音励志，2017（11）.

[3]廖旭.新课改下初中语文教学中的情感教育策略研究[J].读与写，2017，14（10）.

作者简介：王志刚，中学二级，甘肃省武威市，甘肃省古浪县泗水初级中学。