小学综合实践活动课程生活化研究

摘 要：小学综合实践活动课程的开设目的是为了提高学生的实践能力，帮助学生获得思维与能力的拓展，使学生能够更好地认识生活中的事物，实现所学知识与生活实践的结合运用，发展学生的创造力与动手实践能力。综合实践活动课程的特点，决定了其必须与生活实际紧密结合，在课程开展中充分体现生活色彩与时代特征，才能取得令人满意的教学效果。本文通过笔者对自身工作经验的反思，尝试提出了促进小学综合实践课程生活化的相应策略，以期能够促进小学综合实践课程的进步。

关键词：综合实践课程；生活化；教学策略

现代教育思想下，学生全面发展的能力越来越受到重视，实践能力与创新意识等要求成为衡量教学质量的重要标准，教育不再单纯地强调学生成绩的提升。那么在这样的环境下，传统的应试教育必须进行转型，提升综合实践活动课程等实践性课程在教学中的地位，使其成为不可缺少的环节。综合实践活动课的开展应当结合学生意愿与教学实际，在满足学生兴趣的同时，有重点的发展学生相应的能力，帮助学生更好地感受生活与自然，使学生对自我与自然、与社会的统一能够形成初步的感受。

一、 小学综合实践活动课程的意义

小学生与所生活的社会环境是不可分割的整体，脱离实际环境的教育是不完整、不健全的。但在当前的教育环境中，由于过于重视学习成绩、小学生课外压力过重等因素，导致儿童缺乏感受生活的机会，没有生活色彩与活力的教育也难以培养出学生的社会责任感与实践能力，这样的教育从长远来看，会给社会与国家带来严重的后果。小学综合实践课程的开展，对于小学生的意义，就是让小学生有更多与自然亲近的机会，能够通过眼睛去感受自然的美丽，通过耳朵去倾听自然的声音，让学生去热爱自然，在幼小的心灵里种下爱护自然的意识，并通过参与课程中的各项活动，提升保护自然、改善自然的能力。认识生活中可能发生的各项自然灾害，掌握一定的自我保护知识。感受所生活的社会，初步认识社会运行的基本规则，提升社會交往能力，并形成服务社会的人生态度。在参与社会服务的过程中，培养爱心与道德，树立帮助他人、奉献自我的意识，在服务中感受到快乐与价值感。掌握生活技能，提升适应生活的能力，养成独立自主的习惯，并培养积极、勤奋等意识。培养关注生活中的问题的热情，能够有足够的社会参与意识。通过科学实践等形式，初步形成热爱科学、勇于探究的科学精神。

二、 小学综合实践活动课程生活化策略

（一） 结合学生兴趣特点，从生活中选题

陶行知先生在谈到儿童教育时，多次强调儿童教育的开展应当以生活为中心，使教育在社会生活与日常生活的基础上展开，这符合小学综合实践活动课的意义，也是儿童知识与能力一齐发展的必要保证。因此，在小学综合实践活动教学时，选题首先要照顾到儿童的兴趣特点与认知能力，做到选题从生活中来，能够对儿童成长提供帮助；其次，选题还可以突出地方特点，通过综合实践活动使儿童对家乡的特点与美好有更加深刻的认识，使儿童感到自豪与骄傲，帮助儿童建立热爱家乡、热爱祖国的情感意识。结合生活实际与儿童兴趣特点做好综合实践活动课程的选题后，应当通过积极科学的活动规划来做好儿童学习热情和主动性的引导，帮助学生能够积极主动地参与到综合实践活动中来，帮助儿童将原有的、浅显的认识和短暂的兴趣，转化为深层次的认识和持久积极的热爱，为学生成长提供长久的动力。例如，在之前的课程开展中，设计《我有一双翅膀》一课时，选择在春天万物复苏、风和日丽的时间，带领学生们开展放风筝活动。风筝是我国的传统发明，历经数百年的发展，至今对儿童具有极高的吸引力，通过对学生们讲解风筝的历史、典故与故事等，可以帮助学生陶冶情操，增长见识，同时放风筝既可以让儿童充分地与美丽的大自然亲近接触，又使儿童在活动中锻炼身体，可以说一举多得。还可以让学生们自己动手，制作属于自己的风筝，通过查阅资料、请求父母帮助、寻找身边风筝制作者等途径，完成风筝的制作。在这一过程中，学生的动手能力与社交能力得到锻炼，也因此获得成就感与满足感。

（二） 参与解决生活实际问题，发展学生综合能力

小学综合实践活动课程，要做到生活化的开展，就不能将眼光局限于校园，需要将眼光放眼社会，让学生在参与社会活动的过程中，做到知行合一，得到综合能力的锻炼与发展。可以给学生们提出生活中常见的问题或现象，给学生们布置需要进行的研究和调查，在学生进行社会实践中给予必要的帮助，最后达到问题的顺利解决。例如，设计《生活中的水》一课时，让学生仔细观察生活中见到的各种类型的水，并加以分类，通过请求父母帮助、查阅资料、询问专业人员等方式，对各种各样的水进行详细的了解，将其作用、重要性、处理方式等信息进行搜集，了解当地的饮用水来源，对水源类型进行分类，做到对生活中各种水的详细认识。并在此基础上，研究社区内的水处理系统，发现社区内水处理系统的不合理之处，并向物业、居民或者有关部门提出倡议或建议，帮助人们在生活中养成节约用水、保护水资源等良好习惯。这种综合型的实践活动，涉及了学生各方面的能力，使学生在人际交流、资料查阅、研究问题、反思问题、实践行动等多个方面得到锻炼，并能够对生活中的问题做到深入研究、深刻认识，这不仅使学生得到了实际知识的丰富，对学生思维方式与认知能力的提升也具有很好的正面促进意义，这一过程中，很好体现了素质教育中全面发展的要求，做到了学生综合能力的提升。

（三） 紧贴时代热点，赋予课程活力

当今世界发展迅速，瞬息万变的科技与不断更新的知识等内容构成了我们所生活的环境，在这样的社会环境中，不乏大量的社会热点问题与前沿知识。在综合实践活动课程的开展中，我们应当善于捕捉当今社会与时代的焦点问题，发掘其中可以转化为教育契机的内容，准确把握这些内容的特点，科学地进行教学内容转化，循序渐进地引导学生对生活的时代与社会有一个较为全面的认识。当今是信息时代，信息技术和相关设备的话题是开展时代热点教育所绕不开的话题，针对信息技术造福人类生活，同时也造成沉迷网络等负面影响这一问题，我们可以设计《网络双刃剑》一课，让学生通过实地走访、询问家长、查阅资料等相关途径，对当前我们日常使用的网络设备进行分类，了解它们当前主要的品牌，大体发展历史，以及它们能够给人类生活带来的正面影响，同时对它们产生的消极影响，如使人过度沉迷网络、网络欺诈、损害视力等进行总结，使学生对信息技术产生的优点与弊端有全面清楚的认识，提高学生科学利用信息技术的能力，预防学生被信息技术带来的弊端所影响。还可以针对当今社会上发生的热点问题，开展主题讨论会，如餐桌上的浪费行为、小学生普遍自理能力差等，这些话题都与小学生的日常生活息息相关，在这样的讨论中，学生们能够交流经验与认识，起到互相促进、共同进步的作用，在讨论会结束后，需要学生们写出对这些问题的看法与认识，以及接下来在这些问题上的改进行动，以保证课程开展的效果。综合实践活动课程不适合选择过于成熟、过于专业的话题，小学生处于基本认知与基础能力的建设阶段，对于他们能力之外的话题，放在综合实践活动课程中意义不大。

（四） 紧扣生活热点，加强学生的社会责任感

生活教育理论的精髓和方法是“教学做合一”，陶行知先生提倡教育要在生活中展开，生活的过程即教育的过程，重视教育朝着生活发展，帮助学生全方位的发展，也同样是综合实践活动课的教学目标。因此，教师不但要关注传授给学生知识与技能，而且还需要重视培养学生正确的价值观念，提高学生对自我、社会和自然总体认知水平。教师进行综合实践活动课的流程中，选择有关的社会热点问题，保证学生可以深入到生活实践中，在整个的调查当中了解到问题的根本，提高学生社会责任感，培养出学生热爱生活的良好意识。例如，我国比较有名的塑料乡耿车镇，随着当地塑料产业的快速进步发展，地区的效益获得明显的提高，与此同时产生了非常严重的水污染，废旧垃圾随处可见，给周边环境带来严重的影响。按照这个社会生活的热点问题，教师组织学生展开社会实践的活动，深入研究当地的水污染情况。学生可以利用多种的方法实现调研的目标，如多方调查沟通、实地考察以及深入调研等，真正体会到环境保护的重要作用，而且非常严谨地思考解决污染的方法。整个流程中，学生将会认识到非常多关于环保的知识，加强自身的环保意识，培养学生强烈的社会责任感，良好的融入生活与社会当中，通过自己所学习的知识更好地到服务到生活与社会中。

三、 结语

生活化是小学综合实践活动课程应当把握的正确方向，这是不容置疑的，我们应当在生活化的指导下，不断提升开展高质量综合实践课程的能力，做好生活元素与教学内容的结合，以生活化的教学内容，保证学生的全面发展，实现学生的健康成长。

参考文献：

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[2]朱雪松.如何将小学综合实践活动课程生活化[J].吉林教育，2011（1）：21-22.

[2]徐平.以综合实践课为载体，促进教学生活化[J].小学教学参考（数学版），2016（9）：77-78.

作者简介：薛立刃，福建省福安市，福建省福安市实验小学教育集团。