巧妙的教学设计 灵动的课堂教学

陈惠蓉

摘 要：灵动有效的课堂教学，取决于巧妙的教学设计，教学设计对提升课堂教学效果尤为重要。但是在传统语文识字教学中，模式相对局限枯燥，甚至很多学生反映不喜欢识字课。让巧妙的设计能演绎灵动的课堂，以增强学生识字的积极性，让他们热爱汉字、懂得识字，并在识字过程提升识字思维，提升语文素养。

关键词：教学设计;识字教学;灵动;高效

灵动有效的课堂教学，取决于巧妙的教学设计，教学设计对提升课堂教学效果尤为重要。随着部编本教材的出台，将识字融入不同的活动中，识字内容的丰富性、多样性，对教师提出了更高的要求。下面以部编版《中国美食》一课教学设计为例，谈一谈怎样以“巧妙的设计”演绎“灵动的课堂”。

一、依据课标，制定教学目标和重难点

教学目标作为教学活动的出发点和最后归宿，在教学活动中起着尤为重要的作用，是衡量教師是否完成教学任务标准。教师只有把握课标的要求，以课标为依据，确定教学目标才会准确、精彩。

新课程标准中明确规定识字写字是阅读和写作的基础，是一、二年级的教学重点。提出“会写会认”的两种不同要求，坚持多认少写。同时要充分利用已有的生活经验，注重识字的方法。

教学设计应根据相应的年段找出对应的课标内容，认真研读每一个学段的课程标准，准确把握教学目标，并对课标进行细化，甚至细化为每一课时的具体教学目标。如设计《中国美食》一课时，经年段老师反复讨论，一起研读课标，最后把教学目标定为：认识9个字，读准多音字“烤”;会写4个字，读准“美食，红烧”等6个词语。

重、难点应针对不同学段的课程标准或学生制定，重点和难点不尽相同。教学重点是教师这堂课应当突破的内容，教学难点则是针对学生难以掌握的内容，教师应分清彼此，从而制定有针对性的重难点。例如在设计《中国美食》一课时，我们把教学重点确定为认识9个字，会写4个字;教学难点是发现偏旁“火”和“灬”的联系。

二、研读教材，精心设计教学方法

研读教材是上好课的前提。随着部编本教材的出台，将识字融入不同的活动中，识字内容的丰富性、多样性，对教师提出了更高的要求，如何设计一堂更科学、更多样的识字课堂教学是一线教师所面临的重要问题。

部编版教材，尤为突出的特点是“全程识字”，低年级的所有教学活动都是围绕识字展开的，特别设计了两个专门识字的单元，包括字理识字、生活识字、归类识字等。

在《中国美食》一课的教学设计中我们用了字理识字、归类识字和生活识字等教学方法。如用归类识字法学习了带有“火”字旁和“灬”的生字;用字理识字法学习了“炸”字，首先出示生动形象的画面让学生理解“炸”的读音不同所表示的意义也不同，再通过语境来巩固“zhá”和“zhà”的用法。

三、分析学情，巧妙设计学习方法

选择教学方法还远远不够，学生是学习的主体，教学的开展受学生的实际情况制约，影响教学目标的最终达成。分析学生实际要从多个角度分析，如学生的已有知识、学习兴趣、学习能力、学生已形成的背景知识及技能等。

1.挖掘教学资源，激发学习兴趣

教师除了研读教材外，还应充分挖掘教学资源。“入乎其内，出乎其外”，对教材进行灵活的开发、重组和整合。《中国美食》是二年级下册归类识字的一篇课文，对于二年级的学生来说创设生活化教学情境，使学生身临其境，更能激发学生的学习热情。

《中国美食》这一堂课中，因笔者地处福建泉州，泉州的美食家喻户晓，特别是泉州西街是闻明全国的一条街，聚集了泉州美食。为此，在设计时，执教老师带着班上的学生去泉州西街研学，拍摄视频，精心剪接，配上背景音乐。导入环节，老师一放视频，学生就兴趣盎然，激起了浓浓的家乡美食情怀，学生兴致高昂，取得非常好的教学效果。这既激发学生的学习积极性，也为后面的环节作了良好铺垫，达成从情感体验至具体行为的深入升华。

2.推敲教师语言，力求具有感染力

教学过程中的每个环节相辅相成、相互渗透，如何让各个环节过渡自然，井然有序，不容忽视。各个环节的语言表述应根据学生的年龄和心理特征来设计，就低年级的学生来说可以表述得通俗易懂、幽默风趣，最好能简洁、明了、对称，让人一目了然。

在设计《中国美食》一课时，老师的语言生动流畅，教学环节设计巧妙，井然有序，让这堂课成为一个整体，各个环节又具鲜明的节奏感。如教师在课堂结束时说：“同学们声情并茂的朗读，让老师迫不及待地想回去做一道美食，相信同学们也有同感，那就动起来吧，回家做一道美食，下节课跟同学们分享你制作的快乐。”这样的结束语不仅布置了作业，还激发学生自己动手制作美食的欲望。

要让整堂课一气呵成，自然流畅，巧妙的过渡语必不可少。巧妙的过渡语能把教学过程的内容、方法等有机地连接起来，使各个环节结构紧密，浑然一体，给整个课堂教学增添美感、艺术感。

《中国美食》一中，我们精心推敲每一句过渡语，力求衔接自然，语言富有感染力。譬如在学生学完“香煎豆腐、蛋炒饭、蒸饺等”词语后，老师说：“其实呀，这些词语中还藏着一个小秘密呢，它们当中都有一个字，表示这道食物的制作方法，细心的你们能找出来吗？”巧妙的过渡语，既能起承上启下的作用，又能给人以美的享受。

总而言之，高效的课堂教学离不开恰当的教学设计，打磨高效的课堂，必须依据课标，研读教材，分析学情，精心设计，关注课堂动态生成，使课堂更加精彩。

编辑 温雪莲