优化课堂导入，让小学生徜徉在音乐世界之中

殷雪梅

摘 要：课堂导入是指一节课的前五分钟，虽然时间不长，但是直接影响着小学生的音乐学习感受与学习状态，决定着小学生是否可以全身心地参与音乐学习。因此，小学音乐教师要积极丰富课堂导入的常规形式与趣味性，以便牢牢吸引住小学生，使其自主展开音乐学习与艺术鉴赏。从利用游戏导入音乐课堂、利用情境导入音乐教学、利用娱教资源导入音乐活动三个角度来分析小学音乐教师应该如何优化课堂导入，为小学生的未来成长做好充足准备。

关键词：小学音乐;课堂导入;教学策略

在很长一段历史时期内，小学音乐教学都不受重视，经常出现其他学科挤占音乐课堂的问题。而且，在有限的音乐课堂教学过程中，小学音乐教师也会选择以“灌输式”教学活动来组织音乐教学活动，重点在于传播音乐知识、音乐技术，使得小学生一直处于接受新知的學习状态。然而，这种过于紧张、被动的音乐教学活动并不能很好地优化学生的音乐素养，还会让小学生产生厌倦、疲惫、排斥等学习心理。凡此种种，小学音乐教师必须予以重视，然后根据小学生的认知特点去调整音乐学科的教学模式与操作程序。其中，课堂导入环节的教学效果直接关系着小学生的思维状态与学习情感，应该以丰富的、有趣的课堂导入来优化小学生的音乐学习感受。

一、利用游戏导入音乐课堂

客观来说，小学生的心智十分幼稚，爱玩、好动、活泼是他们的共性，所以不少人都指出，“爱玩是孩子的天性”，我国新课改也提出了遵循学生天性，解放学生等教学改革建议。因此，小学音乐教师要积极利用音乐游戏导入音乐课堂，由此激发出小学生的音乐学习兴趣，促使小学生自觉参与音乐学习。

就如在《早上好》一课教学中，笔者就设计了一个音乐游戏，即学生需自主创编一个表示问候的动作，跟随《早上好》这首歌曲的旋律与节奏去改变自己的动作速度，尽量做到卡点。这一游戏可以帮助学生把握《早上好》这首歌曲的旋律特点，使其积极内化音乐知识与音乐技术。实践证明，这一直观的音乐游戏切实调动了本班学生的想象力与创造力，每个学生都积极设计了表示“早上好”的行为动作，比如握手、敬礼、拥抱等，创设了轻松、愉悦的音乐教学氛围，便于学生真正实现有效学习。

二、利用情境导入音乐教学

建构主义指出，知识的发生都是在特定情境下进行的，而教育者应该积极建构情境，以便让学生自主生成学科知识，促使学生积极参与探究活动。具体到音乐教学中，情境则更为重要，因为每一部音乐作品都有着特定的情感内涵，便于学生直接代入自己的人生经历、情感体会与人生感悟，促使学生积极展开音乐鉴赏。因此，小学音乐教师要积极利用情境导入音乐教学，全面调动小学生的感知觉思维能力，切实优化学生的音乐学习表现。

就如在《不再麻烦好妈妈》一课教学中，笔者就提前与学生家长沟通，希望家长可以拍摄学生在家庭生活中的具体行为表现。比如，有的视频显示，学生在家中会“衣来伸手，饭来张口”，凡事都需在妈妈的帮助下进行;有的视频显示，每当学生害怕、难过的时候，便会主动寻求妈妈的安慰与拥抱。在音乐课上，笔者就直接播放了这些视频，让本班学生深感惊讶，很快便十分开心地观看了视频内容，还主动解释了视频内容的原委、过程与结果。在学生兴致十分高昂的时候，笔者提问：“我们遇到什么事情都会找妈妈，那妈妈害怕、疲惫的时候，又应该怎么办呢？”对此，本班学生陷入了沉思，也有不少学生表示自己也会帮助妈妈、安慰妈妈。于是，笔者就由此引入了《不再麻烦好妈妈》教学指导，让学生认真学习这首歌曲的歌词内容、旋律特点与歌曲内涵，引导小学生自觉改善了个人行为。

三、利用娱教资源导入音乐活动

娱教资源，顾名思义，就是带有一定娱乐性质的教育资源，通常是指影视剧作品、动漫作品、歌曲作品等。这些资源不仅是小学音乐教学的重要内容，也是优化小学生的音乐学习感受，使其产生音乐学习兴趣的重要资源。因此，小学音乐教师要积极利用娱教资源去导入音乐教学活动，切实丰富音乐教学内容，便于学生真正实现学习进步。

就如在《小红帽》一课教学中，笔者就积极整理了动画片作品——《小红帽》，由此导入了本课教学。动画片对小学生的诱惑是十分强烈的，本班学生都认真投入动画片观看活动之中，及时掌握了“小红帽”这一童话故事的发生过程与故事寓意。然后，小学生在此状态下学唱《小红帽》，利用自己对故事的理解去鉴赏这一歌曲，切实提高了小学生的课堂参与度，促使小学生真正实现了有效学习。

总而言之，在小学音乐教学中优化课堂导入环节的教学质量是为了全面改善小学生的音乐学习行为，引导小学生真正实现学习进步，稳步优化小学生的音乐素养。因此，小学音乐教师应该积极丰富课堂导入，完善学生的音乐表现、音乐创造与音乐感悟。

参考文献：

[1]史璘.浅谈如何在小学音乐课堂导入环节抓住学生注意力[J].艺术评鉴，2018（12）：111-113.

[2]李方圆.浅谈小学音乐教学的课堂导入技巧探究[J].黄河之声，2018（16）：85.

编辑 李建军