小学美术课堂教学导入方法略谈

韩丽萍

[摘要]在小学美术课堂教学中，导入方法的运用多种多样，导入方法适用于美术教学的各个阶段。在课堂教学中建立“以生为本”的教育思想，能够真正从学生的实际出发，为他们设计出更多更加科学的教育情境，激发学生的学习主动性，确保美术课堂能够脱离传统的教学困境，呈现出新的生机和活力。在课堂教学中融入导入方法，使学生在学习美术的过程中，感受到更多的学习乐趣，让他们的审美能力得到进一步的提高。

[关键词]小学美术;课堂教学;导入策略

顾名思义，导入教学指的是教师在每开展一项新的教学内容或者教学活动之前，引导学生所做的一系列准备工作，包括心理准备和认知准备等。这一导入形式，能够让学生进一步明确学习目标，使美术课程更加科学、系统。从美术的学科特点上看，采用最佳的导入方法，不仅能够提高学生的学习兴趣，还能够使课堂教学的氛围更加热情浓郁，对美术课堂教学起到促进和推动的作用。

一、小学美术课堂教学导入方法的运用特点

从根本上说，课堂导入教学并没有固定的模式，它因教学对象、内容、氛围的不同，呈现不同的形式。从小学美术课堂教学的发展脉络上看，和其它课堂教学的实施过程相似，都需要教師掌握多项教学技能，确立学生的主体地位。同时，在导入方法的运用特点上，不同的导入模式对学生绘画技能和审美能力起到不同的效果，呈现出了一系列丰富多彩的表现特点，具体分析如下：

1.整体性。在课堂教学中，导入方法在其运用过程中，具备整体性。这是因为科学的课堂教学导入并不是一个单独的教学环节，或者独立的教育方法，它是整体课堂教学的一个辅助技法。通过跟整堂美术课程的相互连接，使小学美术教学更加贴合新课程标准的实施要求。通过导入，强调美术课堂教学的人文思想和综合技能，使小学生能够从课堂教学中学习到系统的美术知识，也能够将所学的美术知识与生活实际连接在一起，形成一个有机的教育整体，使学生能够具备更加系统的美术知识体系。

2.针对性。美术课程不同于其它学科，它的发散性较强，艺术特性十分显著。因此，教师在推进教学导入的过程之中，必须要结合学生的美术个性、心理特征和年龄，针对不同的学习群体实施不同的教学方法。同时，导入方法需要教师根据自己的教学经验，去综合考虑针对不同章节、不同班级、不同时间、不同环境设定不同的课堂教学导入方法，继而针对学生实行有区别的课堂教学导入方法。另一方面，导入方法还要跟课堂教学目标和实际难点结合起来，选择更加恰当的课堂教学导入形式，提高小学美术课堂教育的发展效果。

3.趣味性。美术课程凝结许多创新思维，对于小学生而言，他们正处于活泼好动、好奇心强、热爱观察的年纪，从某种角度上看，这些性格特点对开展美术教学具有一定的优势。因此，教师要选择丰富的美术教学形式，激发学生的绘画兴趣，针对学生的心理状况，在课前导入中选择适合学生的学习方法，进一步增强小学生的求知欲望，采用更加有趣、轻松的教学导入方法，使学生在美术学习中具备实践技能，提升绘画水平，提高审美能力。

二、美术教学导入方法的具体形式

常言道“一石激起千层浪”，这说明恰当的导入方法所起到的教学成效。适合的导入方式不但能够增进学生的求知欲和探索欲，而且能够让学生更加积极地参与到日常教学中，教师要结合教材的特点、学生的绘画基础和创作风格，选择适宜的导入形式。常见的教学导入方法有：

1.教学进程导入类。从教学进程上看，主要分为直接导入、直观导入、类比导入等，这些导入方法都是美术教学中较为简单和常见的一种导入方式。直接导入是最为简单和常见的一种，它需要教师在上课伊始，直接阐明学习目标、要求及各个教学安排。通过简短的语言论述，提高学生的探究意识，使学生能够身处一个融洽的教学情境中。

2.技巧方式导入类。技巧方式导入类指的是通过各项生动有趣的实验、故事、复习、拓展等方式，以提出问题、讲述故事、创设悬念、设置任务等方法，使学生在学习知识时产生一系列的疑惑，从而引起学生的回忆、联想和思考，达到提高学生兴趣、巩固所学知识、活跃课堂气氛的作用。其中，最为代表性的就是多媒体导入和游戏导入，二者都是一种高效的美术教学导入形式，学生通过一系列挑战性的问题，借助于音乐、语言、动画、板书，情不自禁地融入美术课程之中。

3.实践驱动导入类。在美术教学中，最为重要的一项教学实践内容就是让学生更好地完成各项任务，增进学生的实践动手能力。因此，在这一类教学导入方法中，任务教学导入和自主教学导入，能够使学生在绘画中转变发展理念，教师可以更加科学地设计各项教学内容，在上课的一瞬间就能够吸引学生的注意力，利用“激趣”的课程学习，促进实践类教育导入模式的发展。

三、美术课堂教学导入方法的实施

小学生的性格天真活泼，对画画、创意、颜色有着一定的兴趣。通过恰当的教学导入方法，能够进一步提高学生的绘画兴趣，学生能够在各类导入方法中，增进对美术课堂教育的具体感知。

1.巧妙创设情境，增进美术课堂教育趣味性

在导入方法中，教师可以借助情境教学的方法，为小学生创作一个更加融洽、轻松的学习环境，以巧妙的情境导入，减少学生在课堂教学中的紧张感和压抑感。在新课导入阶段，教师需要巧妙结合教学策略，运用语言、环境、活动、音乐、多媒体等教育手法，使学生能够感受到美术教学对自身素养的强化。

如在三年级的美术课程《机器人》中，教师可以借助网络多媒体中视频、音频等教育载体，让学生能够通过一些影视记录资料，感受机器人中蕴含的科技意义和艺术概念。同时，教师要在播放的过程中，向学生介绍机器人瓦力、机器猫、变形金刚等很多经典的元素和其中包含的构图、色彩技巧，让学生能够以更加细致的眼光去感受机器人上面凝结的构图艺术、造型艺术。通过这样的导入模式，让学生对机器人的功能性具备全面的理解，从而达到最佳的教学效果。

2.利用游戏教学，激发学生的创造性思维

在众多导入模式中，游戏导入这一教学方法充分尊重了学生的天性。为了激发学生对美术课程的兴趣，教师要利用当前的各项策略，精心策划各项游戏教学课程，以便于导入新课程，调动学生的积极性。如在学习《绘画中的透视现象》这一课程时，为了让学生能够更加清楚明确地理解其中具备的理性发展思维，教师要根据学生的年龄特点和认知能力，有选择地向学生进行课程导入，并且利用一些日常的生活工具，以便更好地向学生揭示“透视”中所反应的一系列教育現象，在不模糊课程重点的基础上，使学生能够感受到绘画的艺术价值。教师还可以在导入基础上，通过双手拓印色彩、手印等形式，使全体同学都来以“手势”为载体，感受近大远小的价值意义，使“透视”这一词汇对小学生来说不那么抽象。

3.进行学科整合，启发学生的艺术思考

美术课程并不是一个独立的课程。因此，在导入模式中，教师要通过一系列的学科整合，进一步激发学生的探究欲望，培养学生对于美术教学的深度思考。如在《四季的色彩》这一课程中，为了要让学生了解在美术绘画中对四季作出的诠释，教师可以通过融入古诗文的形式，将美术、语文等学科内容融合在一起，使学生能够在不同的学科规划中感受到四季的意义。可以通过《春夜喜雨》《夏日》《枫桥夜泊》《冬梅》等诗句，和古诗词的情境结合在一起，使学生既能够感受到古诗带给我们的独特美感，还能够提升学生的艺术修养和语文修养。通过“春雨”“夏荷”“秋夜”“冬雪”等不同的艺术意向，使学生能够在教师的导入模式中，感受到更加独特的艺术思维。

综上所述，在教学过程中，教师要创设一个融洽的教学情境，结合小学生的实际特点，科学设计小学美术课堂教学的导入部分，使教师能够在美术教学工作中，找准发展契合点，进一步激发小学生对美术课程的学习兴趣，让导入方法的塑造变得更加科学高效，在短时间内凝聚学生的注意力，增加他们的学习热情，提升小学美术课堂的教学质量。

参考文献：

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[2]宋姗姗.浅谈小学美术课堂教学导入[J].青海教育，2012，（Z1）.

[3]吕银萍.直面现实，着眼发展――提高小学美术课堂教学组织有效性的策略[J].美术教育研究，2014，（17）.

（责任编辑 史玉英）