学校体育课程改革之教学与教研

曲美娜

[摘要]体育教研是学校体育工作的重要组成部分，無论是学校的体育教学工作，还是学校的体育比赛活动等，都离不开体育教研。在新课程背景下，提高教研的实效性，是急需解决的问题。想要提高体育课堂教学的有效性，教师必须打破以往的教学观念，要以学生为基础，以学生发展为根本，转变教师的角色。学生的运动参与和兴趣被充分激发，体育教学就充满了生机，才能提高课堂教学的有效性。

[关键词]体育;教研;课程改革

体育教师应引导学生由过去的被动学习状态转变为我要学、我想学。各种先进的教学方法的目的主要是让学生作为课堂的主体，教师只是作为引领学生向着正确答案前进的领路人而已，这也正是人们常说的“以学定教、教无定法”。体育教研是一项重要的工作，直接影响学校体育各方面的工作。如今，提高教研的实效性，是急需解决的问题。我在长期教育教学和教研活动中，对如何提高课堂教学有效性和如何提高体育教研的实效性进行了一系列的探索与实践。

一、研究目的

在学校体育课程改革下，探索如何提高课堂教学有效性和如何提高体育教研的实效性。

二、研究方法

1.实践研究法

通过实践教学与教研总结进行研究。

2.文献法

通过文献参考获得资料引领。

三、结果与分析

想要提高体育课堂教学的有效性，我们教师就必须打破以往的教学观念，要以学生为基础，以学生发展为根本，转变教师的角色，变成“学生”，放下身段，与自己的学生进行平等的思想交流，耐心并尊重每一名学生，让学生在自主、愉悦、开放的课堂氛围中进行学习。学生的运动参与和兴趣被充分激发，体育教学就会充满勃勃生机，课堂教学的有效性将得到提高。

四、结论与建议

1.如何提高课堂教学的有效性

在体育课堂中，通过体育教师与学生之间的教学互动交流，学生会在理论层面有所收获，身体的各种素质在锻炼中得到提升，肢体协调性更强，教师与学生能愉快地完成教育教学目标和教学任务，学生不仅能掌握基本的体育知识和相关的动作技能，而且教师在教学过程中能够收获到成功感，学生在学习的过程中能够有知识的获得感，课堂活动取得较好的效果。为了提高体育课堂教学的有效性，可以运用多种教学方法，根据小学生的实际特点，在体育课堂上应用小组合作学习的教学方法比较适合。

（1）小组合作学习的优点

作为教师，肯定很熟悉自己的学生，上课的时候可以根据本节课的教学内容以及对学生的了解，将学生有目的地分成若干个学习小组，对于本节课的教学工作往往会产生事半功倍的效果。低年级的学生虽然小，接受能力比高年级的学生差一些，但是低年级的学生有着很强的团队自尊心和责任感，一旦将他归到某个小组范围内，他将会不顾一切地为自己的小组争光添彩，而且也不允许自己小组内的其他同学出现任何问题。这样一来，整个小组内的学习气氛一下子就高涨了起来，而且不会出现任何的失误，这样，让学生带学生的学习方法特别适合小学低年级的学生。

（2）分组的方法

分组的方法有很多，并不是随意分的，可以根据学习内容和班级实际情况选择不同的分组方法进行教学。

第一种，感情分组。通过教师的观察，可以将平时关系比较好的同学分在一组，这样不但有助于小组内的合作探究，而且不会产生任何纪律问题，还可以增进同学之间的感情。第二种，性别分组。根据本节课的实际情况，可以是因为教学内容、学习态度、学习兴趣或者其他原因，将男生和女生分在一个组内，从而达到教师想要的教学效果。第三种，人数分组。人数分组的优点是对于授课内容的良好配合，以达到全班每名同学都能得到均等的练习次数及数量。第四种，根据学情分组。这个分组方法非常好，也是平时体育教师在课堂上使用最多的一个分组方法。将班级内学习程度较好的同学作为每个小组的小组长，然后给每个组长分几名相对来说学习程度较差的同学，这样不但加深了同学之间的友情，而且可以提高组长们的表达能力，同时也提高其他同学的接受能力。

（3）小组合作学习经常出现的问题

第一，组内学习只是重视形式，缺乏实质性的合作。第二，学习程度不均衡。稍差一些的学生得到了充分的学习和实践机会，而稍好一些的同学只能是在一旁扮演帮助者的角色。第三，对于学习一般的同学来说，可能在小组合作的学习过程中往往只是一味附和，从而丧失了学习的主动性和积极性。

小组合作学习对于小学的学生学习体育知识来说确实有着很多的好处，但是在运用小组合作学习方法的时候，教师一定要注意来自学生的各方面差异，这样可以避免日常教学中产生的矛盾，而且还能使同学们之间建立同感、建立信任、建立良好的学习氛围，最终建立一个互帮互助、以诚相待、荣辱与共的班集体。

2.转变观念是提高中小学教师参与教研活动实效性的重要前提

教研活动是新时期教学工作的重要内容。早在1926年，美国教育研究会会长布克汉姆就提出了“教师成为研究者”的理念。他提出：“教师拥有研究的机会，如果他们能够抓住这个机会，他们将不仅有力地和迅速地推进教学的技术，而且将使教师工作获得生命力和尊严。”现在学校没有完整的体育教材，教师的教研活动更能体现出教研的重要性。教师要充分认识教研活动能给课堂教学带来质的变化，能让学生更多、更好、更快地掌握所学知识，也能让教师更好地传授知识，同时将教研变成自己工作的一部分。为确保教研工作的实效性，学校每学期开学初都会要求各教研组制定自己学科的教研计划，这就要求我们要做出符合实际的和有针对性的教研内容。通常情况下，每学期我们要写16次教研记录，也就是说，每周进行一次组内教研。

（1）统一教学内容是教研活动有效开展的基础

各年组体育教师根据学校的体育教学特色、季节变化、学生年段特点以及本学期要完成的体育大事记，确定自己所教年段的教学内容，制定自己的教学进度。比如，开学初基本以体育常规训练和队列队形为主;天气寒冷的时候，以体育长跑和雪地足球为主;运动会通常在儿童节前后进行。这些足以让教师把握住每个学期需要做的体育工作的方向，为教学进度填入适当的教学内容。这既有利于教研活动的开展，又可以让教师根据设置的教学内容充分发挥自己的特长。

（2）理论联系實际是教研活动有效开展的灵魂

在正常情况下，每次教研都要依据学期初制定的教研计划开展，而理论联系实际是有效教研的重要途径。教师把上课的实际效果与教研内容联系起来，进行有效探索与研究，集思广议，取长补短，把最有效的教学模式研究出来，才是教研的灵魂所在。

（3）关注教研流程是教研活动有效开展的支柱

每次围绕教研主题开展教研，关键因素在于流程的设定。首先确定主研人和记录人，然后根据教研内容，各位参与者结合自己的实际教学经验发表自己的看法，最后主研人综合大家的看法，确定本次教研主题的教研结果，从而真正体现教研活动的意义。

（4）重视教研模式，确保教研活动的有效落实

体育教研是体育教学的重要保障，其实效性直接关系到课堂教学的质量。体育学科主要是在室外进行一些与动作有关的体育运动，教研质量直接影响课程进展的有效落实。第一，集体备课，取长补短。集体备课通常是有效的一种教研模式，全体体育教师坐到一起，共同备课，彼此之间可以相互借鉴，也可以拿出一篇教案，大家共同研讨其存在的优点和不足，从而达到取长补短的目的。第二，依据内容，分析研究。每学期都会有不同形式的公开课，组内成员可以依据本节公开课的主要内容对教学目标、学情分析、教学重难点、教学流程、器材与场地进行分析与研究。组内教师可以通过分析、质疑、补充等多种方式，对教学设计进行补充和完善，这样有利于教师的成长。第三，名师视频，专业引领。教研不总局限在自己组内的天地里，有时通过观看名师的视频，组内成员以观课议课的形式讨论名师是如何上课的，从而达到引领的目的。

总之，为了提高体育课堂教学的有效性，教师一定要以学生为基础，以学生发展为根本，转变教师的角色，与学生进行思想交流，尊重每一名学生，让学生在良好的课堂氛围中学习。学生的运动参与和兴趣被充分激发，体育教学才会充满生机，课堂教学的有效性将被充分提高。不仅要提高课堂教学的有效性，促进学生的全面发展，还要在教研实践中努力提高教研的实效性，促进课堂教学的有效性。

参考文献：

[1]曲宗湖，杨文轩.学校体育教学探索[M].北京：人民体育出版社，2000.

[2]钱铁群.趣味体育游戏[M].北京：人民体育出版社，1999.

（责任编辑 冯 璐）