培养数学核心素养 提高课堂教学效果

郑开桂

[摘要]当前教育发展对小学数学教学提出了较高的要求。在教学中教师要从全体学生的角度出发，采取有效的教学手段，提高课堂教学质量，培养学生的数学核心素养，实现教育的目标。在素质教育的背景下，教师要坚持以教材为载体，借助有效的课堂教学内容与方法，为学生营造良好的学习氛围，激发学生的学习欲望，提升学生的数学素养，满足学生的发展需求。作为小学阶段的基础课程之一，数学学习对学生的发展有着极为重要的影响，教师要从数学核心素养层面进行教学，为学生的学习与发展奠定基础。

[关键词]数学学习;核心素养;课堂教学

数学的核心素养包括学生在学习中所运用的数学思维及分析解决问题的能力。数学核心素养是学生通过不断实践与学习，将所学到的数学知识与能力在自身主体发展中不断内化所形成的，需要教师与学生共同努力。在具体的教学中，教师要有意识地培养学生的数学核心素养，使学生能够运用数学思维解决问题，提升学生的自主学习能力与解决问题的能力。

一、确保教学的整体性

数学本身是一个整体，其整体性不仅展现在代数与几何等不同内容之间的联系上，也展现在同一部分内容上的内在逻辑关系上。只有站在宏观的角度上做好数学的研究与学习，才能正确认识数学知识之间存在的逻辑关系，认识到数学内部结构上的网络化与系统化，这是学生学好数学知识的基础环节。在数学教学中，教师要做好启发与引导工作，帮助学生在掌握知识的同时明确知识中存在的内在关系，并将知识串联在一起，使学生加深对知识的印象，實现灵活运用的目标。

二、激发学生的学习兴趣

在新课改的影响下，学校对学生的综合能力发展提出全新的要求。因此，在教学中教师要认识到提升学生综合能力的重要性，认识到数学知识与实际生活之间的联系，以此来引导学生进入到知识的探索中去。数学知识本身存在较强的实践性与运用性，其主要是从生产、生活实践等方面发展来的，也是为生活所服务的。所以，在开展课堂教学的过程中，教师要主动将生活观融入到教学中去，在满足数学这一学科特点的同时，满足学生的认知规律与发展需求，将抽象的转变成为具体的，从而激发出学生的学习欲望。其次，教师也要引导学生主动将数学知识运用到生活中去，培养好学生的数学思维，以此来提高学生的学习积极性。只有让学生感受到学习数学知识的乐趣，学生才能主动参与到学习中去，从而实现学习的目标。通过与学生交流发现，学生学习效率不高的原因之一就是数学知识的逻辑性与抽象性强，加之课堂氛围枯燥乏味等因素的影响，打击了学生的学习积极性。针对这一现象，在教学中教师要让学生感受到学习数学知识的乐趣，明确数学知识与生活之间的联系，这样才能将学生带入学习中去。如学生在学习“升与毫升”知识时，这一知识与生活之间有着极为密切的联系，在开展教学活动以前，教师可以要求学生找出自身生活中存在的容量知识。通过不断引导学生，能够有效提升学生对这一知识的认识，从而加深学习效果。在开展小学数学教学中，教师要主动从生活实际入手，为学生创造出适宜的生活环境，还要为学生设计出相应的悬念，这样才能培养好学生的逻辑思维能力，促使学生运用自己的方法来解决存在的问题，主动探索新的知识，感受到学习数学知识的乐趣，产生学习的欲望。此外，在课堂教学中，教师可以采取多样化的教学方法，鼓励学生动手实践，让学生感受到知识的形成过程。只有真正调动起学生的学习积极性，才能让学生产生出学习的兴趣，从而也就可以主动进入到学习中去，感受数学知识与自身发展的联系，提高学习的效果，实现发展的目标。

三、培养学生的问题意识

在教育改革的影响下，要求教师在课堂教学中帮助学生学会从数学的角度发现与提出问题。通过运用数学知识来解决数学问题，不仅能够培养学生的应用意识，也能够提升学生的实践能力。因此，在开展数学教学的过程中，教师要注重培养好学生提出问题与实践能力，在对问题进行综合分析与研究的基础上来学好数学知识。如学生在学习“倍的认识”这一知识时，教师可以给学生设计出题目，铅笔盒的价格为20元，笔记本的价格为10元，书包的价格为50元等，然后要求学生根据所给出的信息提出数学问题，并解决所提出的问题。在这种教学模式下，不但活跃学生的思维，也可以保证学生提出问题的多样化。在学生提出问题后，教师可以针对学生的实际学习情况将学生分成几个小组，鼓励学生通过合作学习等方法来解决这些问题。提出问题的效果要高于解决问题，因此，在教学中教师要认识到培养学生数学思维与质疑能力的重要性，可以通过寻求帮助等来解决存在的问题。从教师的角度上来说，也要及时向学生传授解决问题的方法，并采取有针对性的教育手段来鼓励学生提出问题。在学生提出问题后，教师要与学生一起来进行筛选与研究，从而对问题进行整合。在学生的相互探讨与研究下，能够通过合作学习解决存在的问题。通过一系列的引导与教育，不仅可以激发学生的学习积极性，还可以保证教学的顺利进行。在这一过程中，教师要保证教学方法上的准确性，帮助学生养成良好的学习习惯，确保学习方式与方法的准确性。只有帮助学生养成专心听讲与善于思考等习惯，才能提高学生的学习质量，促使学生对数学知识进行研究，从而满足数学核心素养的要求。

四、提升学生的创新意识与能力

新课程标准中明确提出要帮助学生掌握好分析与解决问题的方法，从而感受解决问题的多样性，提升学生的创新意识与能力。因此，在教学中教师要为学生创建出有利的环境条件，以学生的未来发展为目标，突出学生的主体地位，增强学生的学习欲望与积极性，使学生主动进入到学习中去。只有让学生成为学习的主人，才能让学生认识到学习数学知识的意义，教师要给学生充足的思考与探索时间，培养学生的创新能力。如在教学中教师可以给学生提供例题“出租车计费”，并向学生提供相应的数据，要求学生进行计算。在学生计算完成后还要鼓励学生思考其它的解决方法，以此培养学生的思维能力。通过有效的教育指导，不仅能够提升学生的学习效果，也可以满足学生的学习需求，不断培养好学生的创新意识与能力。

五、完善课堂教学方法

在传统教学模式中，教师更加注重教学的结果，但是，在新课改中则将学生的学习过程以及方法放在首要地位。在教学中教师注重培养学生解决问题的方法与过程，关注教学的针对性，以此培养学生的动手操作能力，展现学生的主体性。学生主体地位上的改变不仅能够激发学生的学习积极性，也可以培养学生的动手实践能力，增强自主学习积极性与合作交流能力，以此来满足学生的发展需求。学生主体地位的改变能够增强学生的学习积极性，教师要分析学生的实际情况，组织学生进行有效合作，帮助学生理解数学知识。在数学教学中，教师要让学生感受数学知识，解决存在的问题，通过理解与掌握数学技能与方法，实现学习目标。教师要鼓励学生主动动手进行操作，帮助学生参与到学习中去，在主动获取知识的同时，提升自身的能力。在探索中教师也要将动手与观察综合在一起，提高学生的认知能力与实践能力。如在学习“百分比”相关知识过程中，需要引导学生理解并掌握“一个数比另外一个数多或者少百分之几”的数学思维方式，进而培养学生数学核心素养，并能解决问题。教师可以引导学生自主探究或者合作完成书上的“试一试”以及“比一比”，要求学生根据相关结果进行讨论，进而思考如何算出一个数比另一个数多或者少百分之几。通过这种方式，让学生在合作中掌握知识内容。

总之，在小学数学教学中，教师要坚持从培养学生的核心素养入手，做好教育引导工作，采取有针对性的教学方法，提升课堂教学质量。同时，还要鼓励学生参与到学习中，促进学生的思维发展，增強学生学习与解决问题的能力。

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（责任编辑 史玉英）