浅谈问题情景创设在小学数学教学中的实践

摘 要：问题情境的创设是新课程教学背景下，推出的一种实用型教学模式，针对数学课堂的教学而言，教师要有意识地设计一些问题情景，引导小学生通过情感和实践体验的方式，更有效率地学习数学知识。本文从四个方面探讨了问题情境创设在小学数学教学中的实践应用，以期为小学数学教师教学提供参考。

关键词：问题情境；小学生；数学教学

传统且落后的教学模式，在某种程度上，会抑制学生的思想和个人能力的发展，小学阶段，是培养学生兴趣和意识的关键时期。小学生只有拥有了丰富的创造力和想象力，才能为他们日后的学习和生活奠定基础。基于此，教师在教学中，应该充分利用教学资源，积极引用生活中的常识性例子，为学生构建一个问题情境，从而加深学生对数学知识的理解和应用。

一、 利用多媒体技术建立情景加深学生认知

信息时代的到来，教师可以运用多种信息化的教学资源为学生提供更为多样化的学习环境，一些辅助性的教学设备，在教学中往往也具有非常大的应用潜力。所以，教师要根据他们的年龄特点，利用投影、录像等多媒体创新教学方式，让学生可以自己动手实践，借助自身丰富的想象力对一些比较抽象的事物进行比较和分析。

例如，在平面图形的教学中，教师利用多媒体来制作一些周长相同的平面图像，利用投影仪对这些图像进行动态比较，可以得知，当平面图像的形状发生变化的时候，面积也会有相应的变化。这时候，教师就可以突出问题，假设有正方形、圆形和长方形，在其周长不变的情况下，哪种图形的面积最大？当学生在经过独立思考和相互讨论之后，就会得出，圆的面积是最大的。所以，从中也可以看出教师在设置问题的时候，一定要思考，要尽量去改变传统化的教学方式，借助多媒体的优势，增强学生对于知识的认知程度，也能为他们日后的发展奠定一个坚实的基础。

二、 通过日常生活场景，增强学生对数学知识的应用

现阶段，对于小学数学的教学内容而言，教师要适当地选择一些学生更为熟悉的问题情景，让他们对此产生共鸣。教师尽量将情景化的问题看作是背景，由于数学是源于生活的，所以许多的数学问题实际上在生活中都能找到相关的答案。所以，教师就应该利用现实中的一些生活场景，为他们创造一个富有生活情趣的问题，这样也能增强学生在学习过程中的熟悉感。

例如，在数学中应用题的教学中，教师就可以利用生活中比较现实和真实的事件，设计一些数学急转弯的问题。假设已知小A和小B从家到学校的距离，试着提问学生，按照自己每天上学所花费掉的时间，来计算出小A和小B的行走速度是多少？根据原题，教师还可以让学生在原题的基础上进行改变和完善，让他们可以感觉到，自己在上学和放学的过程中，实际上也会遇到许多的数学问题。在例题讲解完成之后，教师还可以组织学生进行现场的表演，这样不仅能够提高学生的实践能力，还能增强教学效果。让学生可以体验到数学的价值，唤起他们对于数学的热情。

三、 通过游戏的方式，创建问题情境

这个年龄阶段的学生，拥有着活泼、好动的性格，所以，教师要根据他们的这一特点，从过去的生活中总结经验，然后将其应用到实际的教学中。游戏对于这个年龄阶段的学生而言具有十分重要的作用，也是他们生活和学习中不能缺少的一部分。教师要根据小学生的年龄规律，还有他们对于游戏的热爱和激情，将问题情境完美地融入数学教学中。让学生在参与游戏的过程中，能够主动观察问题并进行适当的交流和论证，在一系列的活动之后，也能寻找出自己解决问题的途径。

例如，在“概率”的教学中，可以先组织学生玩游戏，如何给学生留下问题，让他们做出一个完整的统计图。例如，以小组为单位对学生进行必要的分组，然后来做一个游戏，首先准备三个袋子、两个红色的小球、两个绿色的小球、两个黄色的小球。教师在每一个袋子中放入不同颜色的两个小球，让学生从中选择小球，每一位学生只可以选择一次，在看到颜色之后，做好相应的记录。以游戏的方式，更容易激发学生对于数学的好奇，而教师在这个时候，就可以非常自然地引出数学知识，如“可能”“不一定”等基本的概念，将这些比较复杂的知识变得游戲化，更容易让学生理解这些知识点。

四、 以实践的方式，增强学生对数学的理解能力

通过实践的方式能够提高学生对数学的兴趣，以真实、形象的教学手段，将数学中比较抽象、立体的事物变得更加地具体化，进而达到寓教于乐的目的。例如，在“人民币”的教学中，为了让学生尽快地掌握到相关知识，教师可以为学生创造一个“如何认识人民币”的问题情境活动。教师要准备一个10元、5元和1元，然后提问，假设要购买讲桌上的一盒粉笔，粉笔要4元钱，应该选择哪张纸币去完成这项购买活动？设置教学实践活动的时候，教师从多个方面来考虑问题的合理性，以此来调动学生学习的热情。

教师通过这样的教学模式，不仅可以调节课堂氛围，还能让学生对数学知识有更加深层次的理解，并将其用于实际的生活实践中，对于学生日后的发展具有积极作用。同时，教师在创建情境的时候，应该考虑问题的现实性，让学生在实践的过程中，就能从中感受到数学的真谛。这样，小学生也能学会应用灵活的思维去看待问题，从而真正体现出数学的真谛。

五、 结束语

将问题情境法用于实际的小学数学教学实践中，这种方式符合小学教学的基本规律，也能为教师营造一个良好的教学氛围。教师要真正明白问题情景法的目的，就是增强小学生的创新能力，激发他们的逻辑思维。而教育教学工作者，在实际的教学中，要充分发挥自身领导者的作用，利用现代化的教学设备，为学生创建一个良好的故事情境，为他们日后的发展提供保障。

参考文献：

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[2]杨秀春.浅谈小学数学教学中有效问题情境的创设[J].文理导航·教育研究与实践，2017（10）.

[3]崔爱雅.浅谈小学数学教学中有效问题情境的创设[J].散文百家·教育百家，2013（7）.

作者简介：门宏颖，河北省唐山市，丰润区左家坞镇大旺庄小学。