让学生快乐写作

摘 要：当前，教材中作文话题一般都比较宽泛，缺乏真实的观察和体验，学生在学习和写作的过程中常常会失去耐性，丧失兴趣。他们一逢作文课就头痛苦恼，没有丝毫兴趣与乐趣，写作成了他们学习中的沉重负担。新课标的提出，要求作文教学要寓教于乐，以兴趣为主，教师要考察学生的生活实际，以此为依托，设计合理的写作情境和写作氛围。作文教学之道在于释放学生的心灵，帮助学生挖掘自己的写作潜能，观察体验生活，找回写作的乐趣。

关键词：观察体验；激发兴趣；写作乐趣

在语文教学中，作文学习是重点，提升学生的写作热情和写作能力，不仅有利于帮助学生感受到语文学习的魅力，还能激发学生的习作思维，将生活的点滴记录在作文中，增强学生的感性认识和情商。因此在实际的教学环节中，教师就应该以兴趣和生活实际为出发点，在写作之前，先让学生学会表达，用语言将所思所想说出来，然后再动笔将刚才说过的话升华写下来，这样的过程也在无形之中培养了学生的人际交往能力，从而提升了作文课堂的趣味性。

一、 在活动中学习积累，激发写作兴趣

教师应积极鼓励学生参与各种有益身心的活动、玩耍，在活动玩耍中学习观察，在活动玩耍中激发兴趣，在活动玩耍中增加体验，在活动玩耍中积累经验，到练习写作时，便会有内容，有激情，有感受。

如在写人的作文教学开展“猜猜他是谁”的活动，我让一位学生描述某个同学的一些外貌特征或言行举止，其他同学去猜。这个活动大大激发了学生学习写作的积极情绪，培养了学生的观察和想象的能力。而且在开始写作的时候，运用“为文添画”的形式，让学生为自己所写的人画一张肖像画，这样也可以体现学科间的相互渗透性，所以在作文教学中运用各种有趣的写作形式，会大大激发学生写作的兴趣，激发学生的写作情感。

学生有了具体的经验，写作的情绪也就浓了，作文言之有物，感情真切。我想：这不正是我们在践行新课标提出的“教师应鼓励学生积极参与生活，体验人生，激发写作欲望。引导学生表达真情实感，不说假话、空话、套话，避免‘为文造情之建议”吗？

二、 模仿范文进行作文，降低习作的坡度

写作，其实和书法、绘画等事物一样，都有一个临摹阶段。以书法为例，只有通过临摹我们才能知道如何结构，如何运笔，使写出来的字美观、有力。临摹的时间长了，练得多了，掌握了字的结构规则、运笔技巧，我们也就能够写出一手较好的字了。写作也是这样，作文由不会写到会写，由写不好到能够写好，都要经过仿写到创作的过程。从学生熟悉的课文着手，减少习作的坡度。

如我在教学《小马过河》一课时发现课文的对话很有特色，我就在教读时让学生仿写，进行对话练习，而且要求对话要言之有物，对话要在三个回合以上。通过指导练习，使学生的思维活动得以开展，把读与写有机地结合起来，学生的语言文字表达能力得以加强。

又如学习《葡萄沟》一文，在总结过程中，与学生回顾抓住特点介绍家乡物产的写作方法，让学生仿写自己的家乡，写写自己熟悉的一种家乡特产。有孩子这样写：“我的家乡在汕头潮阳，家乡的特产有乌酥杨梅、三捻橄榄、姜薯、油甘等，而我最喜欢的是柑橘，柑橘品种很多，就我所知，有金橘、蜜橘、橙等，它们不仅有各自不同的口味，有些水果还有药用价值。”这说明学生的知识量是超乎我们想象的，小学生不是没有观察生活，是我们没有打开他们记忆的闸门。而模仿恰如那把钥匙，引领学生进入作文的殿堂，站在大师的肩膀上，展开他们的写作之路。

三、 把作文与积累结合起来，巧妙利用绘本教学开启阅读兴趣

作文的写作其实是一个生活素材积累的过程，学生懂得的知识越多，能够表达的东西也就越多。因此，将作文教材和生活实际结合起来，为学生创设合理的写作情境，能够合理激发其想要表达的欲望。我在语文教学中大胆把绘本引入课堂，教学绘本《我爸爸》后，鼓励孩子回家捕捉爸爸的细小言行，发现自己的爸爸与众不同，将自己所得所感整理成文，收效甚广。孩子们会说：“我爸爸像章鱼一样游得快。”“我爸爸像小蜜蜂一样忙碌。”“我爸爸像企鹅一样不怕冷。”“我爸爸的听力像兔子一样好。”……利用绘本来提高孩子的写作技巧，让一幕幕似曾相识的生活场景展现在学生面前，使学生在无形中掌握习作选材的技巧和能力。

例如《画杨桃》一课主要讲述的是作者根据自己看到的，把杨桃画成从自己角度看到并结合想象中的样子，虽然成果出来大家都觉得好笑不可思议，但是老师却启发同学要懂得从不同的角度观察生活，可能你眼中看到的事物在其他人眼中就变成了另一种样子，因此生活中也需要尊重他人，不要随意取笑他人，这样是非常没有礼貌的。我在学生理解的基础上，把课文所说明的道理延伸到日常生活中，适时带出课外读物——《鸭子？兔子？》绘本里有一个看上去既像鸭子又像兔子的形象，引起两个小孩的激烈争论。其实，到底是什么并不重要，重要的是，孩子依据这个形象，发挥了自己的想象力和辩论的能力。课后，我要求学生写一写在生活中与“画杨桃”类似的事情时，学生也言之有物，不会无从下手了。由此可见，这样的延伸活动对于孩子的阅读兴趣的培养和写作能力的提升是非常有帮助的。

四、 利用现场表演，创作情景

任何课程的教学，都离不开充满趣味性的情境模拟。尤其在作文的教学中，想要让学生快乐写作，就需要为他们营造一个轻松愉悦的写作环境，给孩子们一个充满想象和童趣的空间。例如，角色扮演就是其中重要的形式，每一个作文都有一个主题，让学生用自己的想法几个人一组，将自己想要表达的内容分角色演出来，提升学生合作学习的同时，也能拓宽他们的写作思路。

例如，有的学生写到了玩捉迷藏，只提到爸爸、妈妈和自己一起玩，爸爸躲，妈妈藏，自己过去找。轻描淡写的，对人物的动作、神态都缺乏细腻地刻画。这时候，我就请几位同学上前来，各自扮演爸爸、妈妈等不同的角色，让他们亲自将平时捉迷藏的情境演绎出来。学生们你追我赶，在游戏中，能够体会到捉迷藏的乐趣，也能逐渐地将捉迷藏游戏中不同人的神情和状态表达出来，应用到文字中。

总之，让学生用手中的笔写真实的事，表达内心真实的情感，就是作文教学的目的和任务。快乐写作，就是让学生在快乐中潜移默化地學会表达和沟通，这对于更高年级的学习以及人际交往都有重要的意义。

作者简介：罗苗苗，广东省汕头市，汕头市潮阳区文光镇二小学。