如何在小学语文教学中设计与运用当堂检测

邢丽艳 刘文波

[摘要]当堂检测是提高课堂教学质量的有效途径，有助于学生将所学的知识“堂堂清”“课课清”，也体现了新课程所提倡的“一切为了每一位学生的发展”的核心理念。教师要转变观念，正确认识当堂检测;要吃透教材，精心设计当堂检测;要把握好当堂检测的设计原则;要落实好当堂检测;要及时评价学生的当堂检测。

[关键词]小学语文;预习检测;教后检测;有效性

随着素质教育的不断深化，新的教学模式如雨后春笋般涌现。在课堂教学中，很多教学模式都有当堂检测的环节。当堂检测是一个非常重要的评价与反馈环节，但是，目前很多当堂检测的内容设计流于形式，缺乏合理性，而且运用环节不够完善，缺乏科学性，导致当堂检测的作用大打折扣。那么，如何有效设计、科学运用当堂检测呢？

一、教师要转变观念，正确认识当堂检测

所谓当堂检测，就是教师针对本节课所学的重点和难点，事先设计好课堂检测的试题，意在检测学生的学习方法、基础知识的掌握、基本技能的运用等。当堂检测的作用是双向的，同样也反馈着教师教学方法的运用、教学目标的达成。

当前，很多教师对当堂检测的认识存在误区，总是认为一堂课时间很宝贵，一定要多讲，课后再做大量的练习进行巩固。看起来这样的教学似乎无可挑剔，其实不然，这部分教师的付出与学生的获得是不成正比的。

首先，我们不能否认教师讲解的作用，但整节课都是教师讲，学生实际上处于被动的学习状态。当堂检测能够激发学生主动学习的意识，促使学生更好地理解新知、巩固新知、运用新知。当堂检测出学生本节课知识的薄弱点之后，教师就可以有效地进行课堂调控与补救。

其次，从儿童的年龄特点来分析，小学生的注意力难以保持40分钟，即便是迫于教师的严厉“听”了一节课，也只是表面的 “懂”，而非真正的“会”，这就是所谓的“似懂非懂”。要想真正将所学的知识弄明白，就要及时练习、实践，趁热打铁。这样才能及时反馈本节课教与学的情况，为进一步调整教学提供依据。

另外，新教材有很多问题都有一定的深度和广度，与生活联系很紧密，需要学生合作、探究，更需要教师的引导。所以，当堂检测出现在课堂是必然趋势。

二、教师要吃透教材，精心设计当堂检测

当堂检测是教与学双边活动的反馈。教师必须高度重视当堂检测的设计，设计内容要做到合理、科学，最终达到有效。当堂检测分为当堂预习检测和当堂教后检测，两者既有联系又有本质的区别。联系是指这两种检测都是当堂进行，区别在于二者检测的侧重点和出现的具体时间不同。当堂预习检测侧重于检测学生的预习情况，在教学开始前进行，预习情况的反馈指导着本节课的教学方向;当堂教后检测侧重于对本节课知识的摸底测试，出现在本节课教学任务完成之后。

有时一篇重点课文既有当堂预习检测，又有当堂教后检测。

如在教学朱自清的《春》一文时，我设计了这样的当堂预习检测内容：1.第一遍读文你解决了        ，第二遍读文你做到了        ，第三遍读文你一定做到了         。2.为文中重点的字注音。3.解释文中重要的词语。3.走进文本和作者：《春》是一篇优美的        散文。作者抓住了春的特点，准确生动地描绘出春天特有的景象，抒发了        之情。朱自清（1898—1948），原名自華，号秋实，字        。现代著名作家、学者、诗人、民主战士，原籍浙江绍兴。散文代表作有《背影》《荷塘月色》等。

《春》这篇文章虽然出现很多词语，但语言口语化，通俗易懂，学生自学不吃力。三遍读文之后，学生完全能够独立解决本课的生字、生词，归纳文章的主要内容，感悟作者对春的喜爱。当堂预习检测为学生自学指明了方向，也为品析文章做好了铺垫。

无论是当堂预习检测，还是当堂教后检测，设计内容时都需要教师吃透教材，熟读文本，精心备课。检测内容设计还要抓住文章的重难点，学生易错处;分析学情，掌握班级每位学生的学习状态以及分析问题、理解问题、解决问题的能力;搜集资源，尽可能去搜集与本课有关的资源，扩大学生的视野。当堂检测的问题设计要本着夯实重点、突破难点的原则，这样才能够保证检测科学有效。

三、教师要把握好当堂检测的设计原则

1.当堂检测的问题设计要少而精，要与本课的重难点联系紧密。这样既能突出文章的重点，突破文章的难点，又能训练学生的思维，检测学生是否理解了所学的知识并学以致用。

如我在教学《鸽血染红的求救信》一文时，文章的难点是学习作者采用合理想象的写作方法，尝试写一写奥斯卡在独自送信途中又遇到了哪些困难。为了突破难点，也为了让学生充分感受这一写作特色，激发学生的想象力，我设计了只有一道题的当堂教后检测： 请展开你想象的翅膀，写一写奥斯卡在独自送信途中又遇到了哪些困难。我还设计了想象训练环节，让学生结合刚刚学过的课文内容，说一说作者是根据什么展开想象的，并按“我根据        ，推断出        。”这样的句式来练习说话，同时配以生动的画面，帮助学生理解文本、感悟文本。有了这样的铺垫之后，学生的写作水到渠成。

2.当堂检测的问题设计要面向全体学生，把握好问题的难易程度。问题设计既要有针对基础知识的训练，又要有针对综合练习题的训练。要设计有适当难度的问题，但不能用一把尺子衡量所有学生，有些学生不能完成，教师就要为这部分学生降低难度。当堂检测的内容设计还要有适当的拓展延伸，目的是让学生去了解与之有关的课本以外的知识。至于拓展延伸的内容，应该尽量从课文、现实生活以及学生感兴趣的问题出发。

如在设计《春》一课的当堂检测时，为了检测学生是否真正地理解拟人这一修辞并学以致用，我设计了这样的拓展延伸训练：仿写句子：小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。

3.当堂检测的时间要有保障。每节课要至少拿出10分钟时间，让学生完成当堂检测，题量以大部分学生都能做完为宜。

四、教师要落实好当堂检测

当堂检测的形式是考试，学生要独立完成，不能相互讨论或查找资料。教师要做到检测及时，不能拖延。检测时要为学生营造安静、独立的答题环境，教师不能做任何提示。当堂检测题要及时批改、下发。要利用检测后的数据，分析教与学存在的问题，从而更好地指导教学。当然，当堂检测毕竟是教师的课前设计，在实际教学活动中，可能会出现突发情况，导致教师改变原来的设计，这就要求教师灵活地运用当堂检测。

如我在教学《军犬黑子》一文时，发现同学们很同情黑子，为黑子冲动的行为而感到惋惜，从孩子的眼睛里，我似乎看到孩子们有很多话要说。于是我临时在当堂检测中附加随文练笔：黑子做得对吗？把你想对它说的话写出来吧！此时，孩子们的情感得以释放，写作能力得到锻炼。

五、教师要及时评价学生的当堂检测

当堂检测能够反馈学生学习过程中的优缺点。对于学生的优点，教师不要吝啬表扬，这是学生前进的动力;对于学生的缺点，教师要委婉地指出来。及时评价是当堂检测有效性的保证，评价的方式也要多样化。

1.自我评价。教师可以选择不同层次的学生，让其面对同学、教师总结自己检测中的优缺点。这样的评价有助于培养学生的自信和参与课堂学习的热情。

2.小组评价。由小组长根据制定的评价细则，公平地评价每一位组员。教师一定要巡视、监督各小组的评价是否公平公正，这样才能起到激励作用。

3.教师评价。选取有代表性的当堂检测进行评价，鼓励优点，指出不足。

总之，只有有效地设计当堂检测，科学地使用当堂检测，才能够准确无误地反馈教与学的信息，强化正确认识，从而真正有效地提高课堂教学质量。

参考文献：

[1]袁春娇.如何提高小学语文课堂训练检测有效性[J].青年时代，2015， （19）.

[2]孙亚杰.如何看待小学语文课堂的当堂检测[J].中国校外教育 ， 2017，（29）.

（責任编辑 赵永玲）