浅谈中职数学教学中的德育渗透

摘 要：中职教育是为社会培养合格劳动者和建设者的教育，不但要教会学生基本学科知识，还要教会学生创业的基本技能，更重要的是养成良好的道德品质，在人的全面发展中，道德品质是最为重要的，因此，中职教育的各科教学中都要渗透品德教育，数学学科也不例外，教师在教学中要讲求渗透德育的技巧，做到恰到好处，不能分裂教学的内容而进行道德说教，而是要巧妙的渗透到教学之中，潜移默化的对学生进行德育教育。

关键词：中职数学;课堂教学;品德教育;渗透策略

对中职学生进行德育教育不光是学校教育教学的要求，而是《中等职业学校德育大纲》的要求，更是贯彻落实《中共中央国务院关于进步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》精神的重要举措，是确保中等职业学校向社会输送合格人才的基本途径，没有良好的品质做保证，中职培养的人才质量就会大打折扣，因此，中职学校要把对学生的德育教育放在一切工作的核心位置来抓主抓实。当然，中职学校的主要任务是培养学生的创业能力，德育工作要结合学科教学和创业能力的培养进行，不能只靠辅导员和德育老师，要根据学科特点渗透到各科教学之中，形成德育合力。中职数学教学不是培养科学家的精英教育，而是培养劳动者全面技能的教育，数学思维风格中的辩证、清晰、简约、深刻等特点，对人的生活、生产、创新等具有重要的支撑作用，因之，在数学中渗透品德教育，更有利于持久地发挥数学教學的特点，培养学生良好的思维品质，完善学生的精神品格，造就全面加特长的合格人才。这里我结合自己的教学实践，谈谈在中职数学教学中渗透德育的几点做法。

一、利用数学史对学生进行爱国主义教育

德育教育最主要的内容是爱国教育，如果一个人连养育自己、成就自己的国家都不热爱的话，就谈不上是合格的社会建设者，更谈不上爱岗敬业了，因此，在对学生的品德教育中首先要进行爱国教育，中职数学恰巧有这样的教育资源蕴藏在教材中，比如《几何定理的机械化证明》等。我国具有几千年的文明史，在数学方面所取得的辉煌成就灿若星河，这些资源都是对学生进行爱国教育的首选材料。古代祖冲之的儿子祖恒对求几何体体积有独特创见，发现了祖恒原理，比世界其它国家早1100多年。南宋数学家秦九韶1247年就编著了《数书九章》，其大衍求一术（一次同余组解法）在世界数学史上占有崇高的地位。数学家华罗庚教授发起、推广的优选法，被广泛地应用于生产和科学试验，创造了很大的经济价值;陈景润成功地证明了数论中“（1+2）”定理，被誉为“陈氏定理”等等。这些真实典型的数学史不仅可以激发学生强烈的爱国热情和民族自豪感，而且可激发学生学习的进取精神。

二、利用平面直角系及函数图象教学对学生进行人生观教育

中职学生处在人生观、世界观、价值观的形成阶段，正确的人生观的形成还需要老师的正确引导和及时的帮助，数学教师也不例外，要在教学中利用数学中严密的逻辑推理，对学生进行辩证法的教育，促使其形成正确的人生观和世界观。我在数学教学中，经常注意挖掘这方面的素材，有针对性地对学生进行人生观教育。比如我利用平面直角坐标系的教学，对学生进行人生目标的定位指导，收到了很好的效果：平面直角坐标系是研究几何中“点”和数学中“数”的对应关系的学科支系，一个几何“点”在平面里对应的有序实数是通过横坐标和纵坐标来确定的。我把这一教学内容引申到学生在社会上的目标定位，引导学生正确认识自己，努力学习，寻找更适合自己的社会角色和位置。我告诉自己的学生，我们现在所处的社会就是一个无形的坐标系，每个学生就是这个坐标系中的一个对应的“点”，自己的位置主要由先天因素和后天因素这两个坐标值来决定，先天是父母给予我们的，我们没法选择，我们要改变自己在社会大坐标中的位置，就要靠后天的努力，所以，每一个中职学生要正确的认识自己，摆正自己当前的位置，不能没有自信但也不能好高骛远，选择正确的人生坐标，树立切合实际的奋斗目标，并向着这个目标不断努力学习、工作。又如，在学习了正弦函数的图像是波浪线后，启发学生联想到人类历史的进程就是在波浪中前进，在螺旋中上升，这是历史发展的必然，不为人的意志改变，我们应顺应历史的潮流，不可逆潮流而动，做一些我们不该做的事。再如，学习完函数图象后，通过对各类函数图象特征的总结，如有的是直线、有的是折线、有的是波浪线、有的是抛物线等，启发学生，人生的道路并不是一帆风顺的，就如同函数图象一样，有时平坦，有时崎岖;有时高潮跌起，有时低潮绵延，应始终保持冷静向上的人生态度，去经受成功与失败的考验。

三、利用数学应用教学，培养学生理论联系实际的作风

我们学习数学是为了在生活中应用数学，让学生更好的生活。在这一理论的指导下，我们的中职数学更应该紧密联系实际应用进行教学，让数学为学生将来的创业打好基础。一般来讲，中职学生的文化课基础比较薄弱，对文化课的学习缺乏兴趣，再加上数学的学习本身枯燥无味，在这样的情况下，要让学生继续学好数学，对数学产生兴趣，就必须让学生懂得数学在生活中的重要作用，教学中可利用现代媒体创设生活情境，例如生活中的分期付款、银行存款利息的计算、房屋建筑面积的简单计算、房屋装修材料的初步估算、果园建园中面积与苗木树木的计算等等，让学生身临其境，用所学知识进行计算，遇到困难的时候，在小组内讨论解决问题，从而体现数学在生活中的重要性和使用性，激发学习数学的兴趣。也让学生意识到，只有把数学运用到实际生活当中，为自己的生活服务，才能体现数学的价值。另外为了形成学生用数学解决生活问题的意识，教师在相关教学内容结束之后，安排一些于教学内容相关的社会实践作业，让学生走进社会，利用所学知识解决生活问题。例如，让学生到银行了解存款、贷款利率;到福利彩票购买中心了解购买规则，计算22选5福利彩票中奖概率;还可以利用暑假的社会实践活动，带学生到农村估算粮食的收成、到工厂去计算建筑厂房所用水泥、砖块、造价成本等，体会数学的应用之广，与生活之关系。因此，教师在数学教学中，紧密结合当地生产生活实际，引导学生从生活中发现数学问题，反过来用数学知识解决生活问题，培养学生理论联系实际的作风，提升理论联系实际的能力。

总之，在中职数学教学中渗透德育势在必行，是素质教育的要求和中职创业教育的基础。但是在数学中渗透品德教育不能生搬硬套、牵强附会、甚至喧宾夺主，这样就不切合数学教学的基本原则;而要根据教学内容，潜移默化、润物无声的渗透德育内容和手段，帮助学生形成正确的人生观、价值观、世界观，培养学生用数学知识解决生活问题的能力，这样会有我们预想的效果，不断提高学生的数学素养，为学生毕业创业奠定思想基础和能力基础。

参考文献

[1] 王大翠.中职数学教学做一体化教程[M].华中科技大学出版社，2018（01）：23.

[2] 刘海.中职数学教学改革探索与实践[M].中国科学技术大学出版社，2017（07）：12.

[3] 杨潮喜，刁金杰，吴淑莲.交互式中职数学（上册）中等职业学校教学用书[M].广东高等教育出版社，2016（10）：26.

作者简介：马红娟（1983.10- ），女，汉族，甘肃陇西人，中专讲师，本科，研究方向：中专数学教育教学。