浅析探究法在初中数学教学中的应用

郑拓

摘 要 新课改提倡教育要以生为本，教师在教学的过程中应注重学生的学习感受，以培养学生的自主学习能力为教学的重点，积极的为学生创设能够进行探究性学习的环境，以此来激发学生的学习兴趣，进而提升学生的自主学习能力。基于此，本文主要探讨了几点探究法教学在初中数学教学中的应用，希望能够为促进初中数学教学质量的提升有一些帮助。

关键词 初中数学 探究法 运用策略

中图分类号：G420文献标识码：A

0引言

探究法即为引导学生进行探究性的学习，改变传统的课堂结构，以学生为课堂的主导者。在初中数学教学中应用探究法需要教师了解学生的学习能力以及学习需求，为学生提供一切有利于自主探究性学习的条件。

1简述探究法在数学课程教学中有效运用策略

1.1调动学生自主探究积极性注重探究过程

对中学数学教学来讲只有培养起学生对数学学科的学习兴趣，才能让学生自身产生源源不断的数学学习动力，这也是在数学课程中有效实施探究教学法的基本前提。为此，在中学数学教学过程中首先教师就应注重培养学生的数学兴趣，采用多媒体教学、情境教学等多种形式有效调动学生对数学新课程的学习欲望，并让学生在一个精神放松心情畅快的数学课堂氛围中展开自主思考和探究，确保探究教学模式在中学课堂中运用有效性继而实现中学数学高效课堂。比如，在《一元二次方程》时，教师就可通过互联网课件的形式，给学生设置难度适中的题目让学生展开自主思考和探究，并且使用信息技术获取自主学习资料，为学生自主学习和探究提供重要依据，帮助学生顺利的展开和完善自主探究式学习。并且，在以往的数学教学中教师通常都是带领学生一起解决问题，忽视对学生自主思考和探究能力的培养，在探究式教学模式中教师应重在引导学生自主思考，并且应注重学生思考的过程，在过程中教师应善于进行点拨，通过学生自己思考获得准确答案后，学生更有成就感和满足感，这对学生自主学习兴趣和习惯的养成具有积极意义。

1.2小组合作探讨强化学生自主思维能力

实践是验证真知重要标准。因此对中学数学课程学习来讲，要求教师应引导学生注重数学学习的实践过程不断提升数学学习成效，进一步加深对数学知识的认知和理解。并且，由于中学阶段的学生本身具有一定的自主学习和思维能力，这也是开展和实施探究式教学的重要基础，教师就可将学生分成学习小组，并为小组合作探究设置问题和任务，因让学生思考和质疑，在學生对问题展开探索和新知学习的过程中，引导学生回忆、联想和运用以往掌握的的数学知识实现对问题和任务的解决，最终获得问题的答案顺利完成自主学习探究，教师对学生自主学习过程及成果展开科学评价，并鼓励学生大胆的表达自己的意见，激发学生发散性思维树立数学学习自信心切实提升数学自主学习和探究能力。当学生自主学习和探究过程中运用探究教学法时，虽然对学生自主思维和学习能力有着良好的锻炼和培养作用，在此过程中教师也应做好学生自主学习和探究路上的引路人和指明灯，当学生碰到自己无法理解和感到困惑的问题时给予其适当的点拨和引导，从而使学生能够在自主学习、思考和探究的道路上顺利到达目的地，以免打击学生数学自主探究积极性。

1.3分组合作探究引导学生自主学习，有效培养学生自主学习和探究能力

在数学课堂教学过程中教师应有意识的培养和鼓励学生发言和表达，更是推动学生自主思考和探究的有效途径。为此，在中学数学课堂教学过程中教师就可采用分组合作学习的形式展开教学，让学生在组内自由的抒发自己的想法和意见，并与同组成员展开交流和探讨，在此过程中学生自主思考、表达及学习探究能力获得有效锻炼和培养。由于数学学科自身具有较强的逻辑抽象性，如果只是让学生独自展开自主探究难免会遇到各种难题和困惑，无法顺利的完成自主探究问题和任务，采用分组合作学习的形式，既能让学生在组内展开自主思考、学习、探究、交流和表达等，同时也更加有助于学生之间思维的相互碰撞、启发，促进学生发散性思维锻炼的发展也让数学课堂氛围更加轻松活跃。在合作学习模式下学生的自主思维和探究积极性被充分调动起来，并在教师的适当引导下顺利完成自主学习任务，有效培养和提升学生自主学习和探究能力。比如，在讲解《勾股定理》这节知识点时，教师就可将学生合理的分成合作学习小组，让学生通过小组合作学习的形式在组内展开自主探究，教师给学生布置难度适宜的自主探究问题和任务，学生组内充分表达自身思想和意见，集思广益共同解决问题，发挥每个成员的优势提升数学课堂教学效率的同时，也推动中学生自主学习和探究能力的养成和发展。

2结束语

综上所述，在初中数学教学中应用探究法教学的根本在于教师需要为学生创设有利于学习的条件，激发学生的自主学习兴趣，引导学生主动的参与到相关的学习中，在过程中提高自身的学习能力。

参考文献

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