让快乐教学法成为音乐课堂的主旋律

刘旭

【摘要】音乐是一门艺术学科。音乐教学伴随着动听的旋律、优美的歌曲、和谐的韵律等，让学生身心愉悦，身心放松，利于激发学习的积极性、主动性。采用快乐教学法，能够更最大限度地激发学生的兴趣，实现有效教学，提高教学的有效性。文章就小学音乐教学中运用快乐教学的论题，谈几点体会。

【关键词】小学音乐;快乐教学;兴趣;策略

【中图分类号】G623                           【文献标识码】A

快乐教学法，就是用灵活、多样的教学方式，营建轻松、愉悦的课堂氛围，激发学生兴趣、提高学生参与度的教学模式。音乐，本身是一门艺术，是欣赏美、创造美的艺术性学科，本身就給人赏心悦目、身心放松的美感，容易引发学生的興趣。而实际教学中，教师的识谱、练唱、听音、辨节奏等的灌输教学、机械训练，让学生对音乐感到厌倦、感到枯燥。小学音乐教师，应顺应教育发展的趋势，着眼学情，采用新颖、快乐的教学方法，激发学生兴趣，让快乐成为音乐教学的主旋律，从而提升教学质量，促学生全面发展。下面，笔者结合教学实践，对如何运用快乐教学、打造快乐课堂的问题，谈几点思考。

一、构建游戏课堂，体验音乐学习快乐感

小学生好奇心强，活泼好动，基于这些特点，创设多元游戏化课堂，可以满足学生的好奇和好动，让学生玩乐中学习、学习中玩乐，体验学习的快乐，收获学习的愉悦。

如《让我们荡起双桨》的教学时，教师在课堂之初弹奏影视乐曲，让学生边听边做动作，边猜出是哪些影视作品。如《西游记》《大风车》《猪八戒背媳妇》等，游戏的融入，吸引学生的注意力，激活课堂氛围，营建“寓教于乐”的课堂氛围。

又如教学生演唱《青藏高原》时，这首歌曲中许多旋律和节奏比较难掌握，会让学生感到厌烦。而在教学中，教师融入游戏活动，可以让这首歌曲的学习，增添了趣味性、激发学生参与的主动性。如课堂之初开展“大脑风暴”游戏，教师用多媒体呈现出问题，让学生快速阅读，快速“配对连线”，激活课堂氛围。

西藏圣湖                       沱沱河

世界第一高峰               羊卓雍措

长江源头                       珠穆朗玛峰

这个游戏的开展，除了激活课堂，也激发学生的兴趣，更调动学生课前运用有关资料进行自主先学的积极性和主动性，奠基快乐课堂。

对于《青藏高原》的教学，还可以开展接龙游戏。因为这首歌的旋律等比较复杂，不容易演唱，而接龙式演唱游戏的开展，为教学内容更增添了趣味性，激发学生积极参与的主动性，收获音乐学习的快乐感，也营建快乐学习的氛围，从而有助于课堂质量的提升。

二、运用乐器教学，激发音乐学习的兴趣

小学生好奇心强，对乐器感兴趣，因此，音乐教学中，教师应巧妙运用乐器教学，以乐器激发学生学习音乐的兴趣。

实际教学中，多数教师由于受应试教育教育的影响，把音乐作为小科、副科对待，要么上自习，让学生自由处理语文、数学、英语等学科的作业，要么简单播放几首歌曲让学生听听、直接教唱歌曲等，忽视学生兴趣的发展、音乐素养的提升，也制约音乐教学质量的提升。而课堂教学中，能呈现给学生一些乐曲图片或者乐曲实物，让学生认识和了解乐曲，如竖琴、电子琴、琵琶、二胡、古筝、月琴、软弦、手鼓、吉他等的呈现，既吸引学生的兴趣，也拓宽学生的视野。

除了让学生接触乐器、认识和了解乐器之外，教师还应注重学生情况的分析，了解哪些学生熟悉那些乐器，能弹奏哪些乐器，课堂上，給他们搭建展示的平台。如布置他们一些常见的练习曲，如《小星星》《歌声与微笑》《小何》《采蘑菇的小姑娘》《让我们荡起双桨》《梁祝》《采茶舞曲》等，让有表演才能的学生，表演給其他学生看、給其他学生听，既激发表演者的积极性，激发其学习的自信，也激发其他学生的表演的欲望。教师再简明扼要地讲解其要领，再进行节奏训练，从而提升学生的兴趣和主动性。

乐器，也是音乐教学的主要内容之一，乐器的教学，不能光说不练、光听不练，应亲自演练，也只有亲自演练，才能发现音乐的魅力，爱上音乐。

三、巧妙设计问题，激发学生探究的热情

问题教学法一直被广大教师所使用，问题教学，既吸引学生的兴趣，也发展学生的思维，提高学生的分析能力。音乐教学中，可以根据歌曲的主题、蕴含的故事等，巧妙设计问题，让问题促师生、生生互动，激发学生探究的热情。

如《青藏高原》的教学时，教师先播放音乐，让学生欣赏、聆听，然后提出问题，引领学生走进歌曲中。如这是歌曲分为几部分？每一部分表达了怎样的内容？歌曲的速度怎样？音乐有什么样的特点？歌曲中哪个词体现了藏族音乐的元素？这些问题串的设计，将学生引领到歌曲的欣赏和学习中，有助于对歌曲的理解，从而提升对歌曲的理解力，提高音乐素养。

再如《国歌》《我的祖国》《歌唱祖国》《在希望的田野上》《红旗颂》等的教学时，教师可以设计与主题相关的问题，如这些都是爱国歌曲，当是，我们的国家处于什么样的情况？为什么国歌雄壮？……这些问题提出后，鼓励学生联系时代背景和歌曲的创作背景进行讨论，在讨论的基础上，教师给以补充、总结，既让学生动得音乐的背后的故事，也融入了德育教育，让学生意识到现在的幸福生活来之不易，再演唱才会感情充沛，激发爱国之心。

四、运用情境教学，营建快乐学习氛围

快乐教学法在音乐教学中运用，游戏激活课堂、问题引发学生兴趣、乐器的运用调动学生学习热情之外，情境教学，也是激活课堂、激发兴趣、提升学生参与率的主要途径。音乐教学中，教师应巧妙创设情境，营建快乐学习氛围，促学生积极参与、有效互动。

如《让我们荡起双桨》的教学时，教师在课堂之初，采用趣味导入的方式，营建快乐学习的氛围。如教师弹奏几部影视作品之后，让学生猜一猜出自哪些作品。学生猜出后，教师提出，这些都是影视音乐。然后，引导学生字面分析“影视音乐”的含义——影视+音乐、影视=电影+电视，于是，“影视音乐”可以概括为“为电影和电视节目而服务的音乐”。然后，告诉学生今天要学习的就是影视音乐《让学生荡起双桨》，再巧妙设疑，你们知道《让我们荡起双桨》这个影视音乐是哪部电影的音乐？问题，引发学生的探究的兴趣。教师再为学生播放电影《祖国的花朵》的画面：北京市一小学的五年级二班被评为最优秀的班级，为了庆祝，同学们来到北海公园划着小船……美丽的白塔倒映在水中……此时，音乐响起，把画面推向了高潮。这样的情境创设，不仅为教学内容增趣，也激活学生思维，激活课堂氛围，更让学生明确《让我们荡起双桨》是《祖国的花朵》的插曲，从而营建快乐学习的氛围。

快乐教学法在音乐教学中运用，还可以开展创编表演的活动方式，引发学生的创新力，发展学生的综合能力。如《让我们荡起双桨》的教学时，教师可以鼓励学生用自己的表现形式，演唱这首歌，表达出自己对歌曲的理解。创编、表演活动，满足孩子们爱表现的心理，孩子们在活动中，个性绽放，快乐参与，课堂充满生机和活力，从而走向高效。

素质教育成为当代的主流，而音乐是实现素质教育的主要途径之一，小学音乐教学，可以有效提高学生音乐知识、激发学习兴趣、提高音乐素养。教学中，只有融入趣味教学，采用快乐教学法，讓音乐课堂因快乐教学而充满魔力，促其真正爱上音乐，积极参与到音乐学习的全过程，培养欣赏力、创造力，提升综合素养，以促进学生全面发展，提升综合素养。

参考文献

[1]钟美玲.音乐快乐教学的实践与探索[J].成才之路， 2016（25）：86.

[2]邵红光.让音乐的“泉水”尽情流淌——谈小学音乐的快乐教学[J].北方音乐，2015（11）：15.