农村留守儿童家庭作业的辅导措施策略

梁寿禄

摘 要：家庭作业是辅助教师教育教学的有效方式，可以帮助学生巩固学习知识点、检验学习效果，所以，一直以来，备受关注。农村留守儿童因缺少了父母的长期陪伴导致心理情感严重缺失引发了很多心理问题，集中表现在对家庭作业的不重视、敷衍态度、不能按时完成家庭作业等。因此，对留守儿童家庭作业的辅导成了教育工作者长期关注的重要课题。

关键词：农村留守儿童 家庭作业 辅导措施

引言

随着我国社会经济的快速发展，农村留守儿童教育问题越来越凸显出来。留守儿童的家庭条件都是比较差，而且受到农村经济的缓慢发展和就业机会比较少的现实条件影响，父母都选择外出务工赚钱以求维持生活。这样的成长环境，对留守儿童学习生活必然产生了很多不利影响。比如，家庭作业缺少监督，完成作业时缺少指导。长此以往发展，将会阻碍学生今后的学习和全面发展。

一、农村留守儿童家庭教育现状

小学阶段是学生身心快速发展的重要时期，区别于有父母常伴身边的学生，留守儿童在这个时期，严重缺少父母对其学习态度、思想意识以及价值观的引导。所以在完成家庭作业上往往懈怠。主要表现在：留守儿童学习积极性较低、自控能力较差[1]。留守儿童由于家庭特殊因素的影响多数由隔代亲人抚养监护，监护人的受文化程度有限，作业辅导意识也较为淡泊，所以对留守儿童学习情况的关注度不够。小学生由于年龄小，有着爱玩贪玩的天性，缺少了外界人为因素的干预，身边无人监督指导，这就出现留守儿童为了完成作业而完成作业的心理。再加上父母不在身边不能形成有效监督，不能引导其形成正确的学习观念，这就导致学生学习缺少足够的动力，积极性较差。完成家庭作业时更是比较随意，只求结果不求过程，对于学习提升没有起到有效的助力作用，制约了学生今后的学习发展。为了积极改善这种情况，加强留守儿童家庭作业辅导十分关键。

二、农村留守儿童家庭作业辅导措施分析

1.加强与家长之间的沟通

对于留守儿童的辅导措施应该做到全方位立体应对，从家庭与学校两个方面着手，教师和家长要以积极的态度来进行有效管理。首先，教师方面来讲，将加强与学生之间的情感对话，让学生内心感受到真切的师生情，引导学生心理上、学习上健康发展。其次，对于学生的课业辅导因地制宜地制定教学方案，针对每个学生的家庭及学校学习状况进行有针对性管理。家长方面来讲，学生的健康成长离不开父母的陪伴，教师作为学生成长过程中的导师，需要及时与家长之间建立有效沟通机制，相互信任、配合。只有让家长真正重视留守儿童学习教育才能从根本上培养学生正确的学习观念和态度。例如：家长可以每月与教师通话，及时了解孩子学习近况，让老师也及时了解孩子的成长。再者，可以要求家长定时回家看看或常电话与孩子联系。通过一系列的沟通措施之后，相信一定可以为孩子的学习成长创造一个更加良好的学习环境。

2.合理布置家庭作业

有关数据表明，小学生家庭作业完成情况与家庭作业的难易程度呈正相关的关系，多数情况下学生完不成家庭作业最大的原因是作业难度较大。而留守儿童在面对各种家庭作业问题时缺少父母的辅导，增加了留守儿童对家庭作业的抵触情绪，这也成了他们完不成家庭作业的一个重要影响因素。所以，教师要加大对留守儿童的关注程度。不管在教学课堂上还是课下都要积极帮助学生发现、解决学习中的问题，并在解决问题的过程中，帮助学生树立学习信心，提高学习热情[2]。尤其在作业布置上，第一，严格控制好作业量。一般作业时间在半小时左右为宜。留守儿童自控能力查，长时间的作业只会加重他们的厌烦情绪。第二，灵活布置家庭作业。首先按照学生学习能力、课堂知识接受程度等标准将学生进行不同的学习层次的划分，然后针对性的布置不同层次的家庭作业，尽量照顾到留守儿童的接受程度，避免因为作业难度过大，增强学生的受挫感。传统的家庭作业的形式主要以大量习题为主，比较单一化。为了照顾到留守儿童父母常不在身边的实际情况，教师布置作业时尽量多布置一些学生可以独立完成的作业，结合学生的生活实践，从学生的兴趣角度出发来设计家庭作业形式。第三，重视作业检查工作。及时检查学生家庭作业完成情况和完成质量可以有效促进学生的认真对待，还可以帮助老师发现教学问题、反馈教学效果，使老师对教学进度和难度可以适时做出调整，有利于增强教学效果[3]。同时，教师要积极贯彻素质教育的理念，对于没有按时按量完成家庭作业的学生积极指正，尽量做到不体罚，不责骂。

3.开展小组合作学习

小组合作学习是适应新课改要求的一种高效的教学方法，目前在教师教学中得到了广泛应用。小组合作学习的优势在于能够起到“优势互补”的作用，让“好生”带“差生”，促进组内成员的全面发展。针对留守儿童自控力较弱、缺少监管、没有良好的作业习惯这些实际情况，教学中引入合作学习模式，能够帮助留守儿童更好地解决以上问题，实现班内同学之间互相帮助、共同进步的教育目标。进行小组合作学习分组时，首先要优化组内结构，老师要充分了解学生的擅长科目和弱项科目，将不同性格特征和擅长科目的同学分配成一组，达到“同组异质”的效果。比如：将留守儿童和非留守儿童分为一个小组，鼓励非留守儿童积极帮助留守儿童，监督留守儿童作业完成情况等。此外，结合小组合作学习的特点，转变考核评价方式，以小组为单位落实考核制度。比如：小组某一位成员学习有了进步，那么这个小组集体加分，如果小组某一位成员没有完成家庭作业，那么这个小组集体受到批评。这样的考核方式可以帮助学生树立“小组共同荣辱观”，实现组内成员彼此监督，而留守儿童或者学习较差的学生，为了获得集体认同感，会更加自觉自主地完成作业，对于其今后成绩提高和学业发展有积极意义。

结语

总之，解决留守儿童教育阶段遇到的各种问题，是实现社会可持续发展目标的要求，同时也离不开学校、家庭以及社会的共同努力。因此，多关注留守儿童心理健康发展，努力为其营造良好的学习环境，提供有效的家庭作业辅导十分重要。

参考文献

[1]周少英.提高留守儿童家庭作业质量的策略[J].广西教育，2017（5）：60-61.

[2]譚文会，马培刚.浅析课改下农村留守儿童家庭作业的现状及对策[J].科学咨询，2015（47）：10-11.

[3]韦琼珍.留守儿童按时完成家庭作业行为习惯的培养[J].读写算：教师版，2017（24）：87-88.