小学语文课堂教学中的非预设生成

刘春香

摘 要：在课堂教学中，时常会出现与设想不同的甚至是相反的情况出现，使得教学不再按照教师所设定好的流程进行。面对这样的情况时，教师就需要具备较强的应变能力，当出现非预设事件时，能够以恰当的方式进行调整和处理，使教学课堂能够顺利进行，继续创造精彩的课堂，这样才能够更好地推动教学工作的开展，使学生能够在良好的课堂中学习与成长。本文就从非预设生成的基本情况出发，浅析了如何创造理想的小学语文课堂教学，希望能为有关教师的工作提供一定参考。

关键词：小学语文 非预设生成 教学 对策

引言

随着教学改革的不断推进，教学过程已经不再是简单的知识传授和讲解，而是需要师生相互配合，通过有效的沟通交流和互动，达到共同成长的目的，这样才能够在培养优秀人才的同时，不断推动教育教学的进步。在交流的过程中，近乎完美的情况十分稀少，时常会出现与教师预想的情况不一致的事情，倘若不及时予以处理和调整，就会使课堂教学偏离正常的方向。因此，教师必须处理好非预设生成，通过教学经验的积累，以及与学生之间充分的交流，正确对待课堂教学中的非预设生成，使学生既能够找到自己想要的答案，同时也能够顺利完成教学目标，这样才能实现学生的不断成长。同时，教师通过对类似事件的正确处理，也能够积累更加丰富的教学经验，不断提高专业素养和水平，在教育事业中创造出更高的成就。语文是小学教学中的重要科目，关系着学生语言能力的发展，而小学生的好奇心强，思维活跃，因而常常在语文课堂上出现非预设生成。尤其是随着社会和科技的快速发展，学生能够接触到更加广泛的信息与资源，这样会引发学生更加复杂的思考，进而使非预设生成变得频繁。此时，语文教师需要与学生进行良好的沟通，充分尊重师生之间思维差异，正确辨别和感知课堂教学中的问题，并且能够不断地在教学过程中反思自己的教学方法和行为，这样才能够使教学工作不断完善，取得理想的课堂教学效果[1]。

一、营造和谐师生关系

课堂教学是培养学生学习兴趣的主要阵地，营造轻松愉快的教学氛围是打造高效课堂的基本前提。因此，在教学过程中，教师需要重视和谐师生关系的构建，鼓励学生积极参与到课堂教学活动中去，这样才能够使学生成为课堂的主人，在学习中积极运用自己的思维和能力学习知识、解决问题。同时，良好的师生关系能够使非预设生成得到更加妥善的处理，学生能够积极配合与支持教师的教学工作，这样在面对课堂教学中的非预设生成时，教师可以直接运用科学的方式对教学进行调整，避免了因学生的不配合而导致效率低下。首先，教师需要秉持平等民主的教学观念，充分认识到师生在教学中是平等的身份进行交流，为和谐师生关系的构建打下基础;其次，教师需要尊重学生在思维、能力等方面的差异，鼓励学生积极发表自己的见解，同时尝试从学生的角度看待问题，这样能够帮助教师更加准确地抓住学生的心理，從而制定更具有针对性的教学计划;最后，当学生遇到难题时，教师需要主动给予一定的帮助和指导，这样不仅能够拉近师生之间的距离，同时也有助于教师更好的处理教学过程中遇到的非预设生成[2]。

二、鼓励学生提出疑问

学习源于思考，思考源于质疑。只有引导学生不断发现问题，提出质疑，才能不断推动学生的前进，在兴趣的驱使下开展更多的学习与研究。同时，鼓励学生提出疑问，也能够使教师及时发现学生的问题，进而有效处理课堂教学中的非预设生成。例如，在学习课文《富饶的西沙群岛》时，可能有部分同学没有去过海边，那么教师就可以引导学生根据课文内容提出质疑，例如：为什么海水是“五光十色”的？海参长什么样子？这一系列的问题会引导学生更加仔细地从课文中寻找答案，同时也会引发学生的学习兴趣，充分发挥自己的想象力，通过思考和交流寻找答案。当学生置身于一种自主思考、共同研究的学习氛围中时，教师与学生之间会实现更加良好的互动，进而教师将自己所掌握的知识与学习信息传递给学生，使学生在课堂中找到自己想要的答案。长此以往，学生能够逐渐学会思维的灵活变通，通过举一反三等方式不断提高学习的效率和质量，这样不仅能够促进学生在语文学习中的进步，同时也有助于学生综合能力的提升。学生养成主动质疑的习惯，能够让教师准确掌握学生在学习中的真实情况，进而对非预设生成做到准确的判断，以正确的方式应对课堂上的不同状况，有效提高课堂教学的质量。

三、深入挖掘学生思维特性

在小学的学习过程中，学生正处于发展的基础阶段，由于社会阅历和生活常识正处于积累之中，因而学生的好奇心强，思维活跃且不受限制，往往会出现天马行空的想法。此时教师就需要充分、深入地挖掘学生的思维特性，这样才能够从学生的角度出发，正确看待和处理课堂中的非预设生成，引导学生真正掌握正确的学习方法和思维方式。例如，在学习课文《狼牙山五壮士》时，教师可以为学生布置课前任务，让学生搜集有关抗日战争时期的资料和故事，同时通过不同渠道去了解发生在河北易县的狼牙山地区的战争事件和历史，以此来拉近学生与课文内容之间的关系，这样学生在对历史事件有了基本的了解之后，就会对课文内容产生更加浓厚的兴趣。在学习过程中，教师可以先带领学生朗读五壮士跳崖的部分，这样能够让学生及时感受到革命烈士崇高的精神和壮阔的英雄气概，从而产生更加深刻的感受。通过这样的方式，教师能够挖掘学生好奇心强的心理，让学生在学习之前就建立起对课文内容的兴趣，并引导学生运用自身的思维特性来完成高质高效的学习，这样也能够更有效地促进课堂中的非预设生成[3]。

结语

综上所述，语文是小学阶段十分重要的学科，教师在开展非预设课堂时，需要尊重学生之间的个体差异，尊重学生的心理特征和习惯，以科学的方式处理非预设生成，这样才能够保证良好的教学质量，使学生在丰富多彩的课堂中不断进步[4]。

参考文献

[1]殷义.浅析小学语文课堂教学中的非预设生成[J].新智慧，2018，（27）：94.

[2]张会梅.小学语文课堂教学中的非预设生成策略研究[J].科普童话·新课堂（下），2019，（6）：143.

[3]廖自学.浅谈小学语文课堂教学中的非预设生成[J].文学教育（中），2017，（12）：59.

[4]卢少侠.小学语文课堂教学中的非预设生成[J].文学教育（中），2017，（7）：80.