“基于学生化学核心素养的作业布置研究”的小课题实践心得

张敏

摘 要：高中化学学科核心素养是学生发展核心素养的重要组成部分，包括宏观辨识与微观探析、变化观念与平衡思想、证据推理与模型认知、科学探究与创新意识、科学精神与社会责任五个维度。如何将其很好的融入学科课程的内容设计、课程情境的创设、教学方法的选择、作业布置等日常教学的实践中，是我们教师最为关注和经常思考的问题。

关键词：高中化学 核心素养 作业布置

作为一线教师，我们看到的是，在现行高中化学教学中，教师的作业观仍受到了应试的束缚，作业以考试为出发点，“怎么考”就“怎么设计作业”，“考什么”就“做什么”，忽视了学生的感受。我们常会去追究，责问学生为什么对待作业不认真，却很少去反思作业设计得是否科学合理，富有趣味性，能否满足青少年对世界的好奇与追问。为了帮助学生更好地形成个体发展所需要具备的正确的价值观念、必备品格和关键能力，我们需要研究设计出更为合理、优化的作业的布置形式。那么，在多元化的作业布置形式中，哪些方式既符合化学学科特点，又适于学生目前认知水平，并且具有日常可行性，还能润物细无声地融入化学学科素养五个维度呢？为此，我积极承担了西安市教育局公布的市级课题“基于学生化学核心素养的作业布置研究”，并和组员查阅了大量的相关资料文献，制定面向学生和教师的两份不同的调查问卷，进而从不同角度去听听他们对作业布置的心声和建议，希望通过“作业布置”这一重要教学环节，捋捋思路，找找章法，达到教学理念的平稳过渡。根据目前调查的结果，同时结合化学学科的特点，我们筛选出了以下几种作业布置形式，并且对作业后教师的评价方式也进行了要求。

一、常规型作业

常规型作业作为一项巩固和落实双基的作业形式是不可或缺的，但须做到精挑细选，尽可能减少同类型、同考点、同要求的试题，减少学生不必要的劳动量;同时，常规型作业布置要有针对性，主要针对学生在课堂教学中反映出的薄弱点进行设计。

二、实验设计及讨论型作业

“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，这类型作业给了学生一个很好的体验感悟的机会，从最初在网络或课外书上搜集实验资料，小组讨论设计实验方案，确定实验药品和仪器，确认小组各成员的具体分工到最后实验的具体实施，全部都由学生自主、合作完成，整个过程学生从活动中体验、在体验中感悟，发现问题，解决问题，互帮互助，敢于质疑，勇于创新，很好地落实了化学学科核心素养中的“科学探究与创新意识”这一维度。整个过程，教师的角色——旁听，旁观，旁佐（必要时）。我们的学生选取的实验主要有：碘钟实验、大象牙膏、自制唇膏、自制香皂等，这些实验原理清晰，现象明显，其中某些实验具备很强的生活实用价值，不仅大大提升了学生的学习兴趣和自信，同时还帮助学生树立了优化生活，化学身先士卒的一份社会责任感。

三、化学问题调查类作业

为了体会出化学对世界的那份热忱和贡献，我们让学生贴近现实生活，去找寻化学的足迹。我们根据当时教学内容，布置了这么几个调查类作业：1.了解什么是稀土，我国历史上关于稀土曾经有着怎样的一部血泪史和爱国史;2.调查药店各种补血剂中铁元素的存在形式，翻开药品说明书，看看注意事项，结合生命科学试着解释其中的化学原理;3.查找生活中以卤代烃为原料的制品，并分析成分、用途及对人类生活的影响;4.找寻生活中各类货品使用的防干燥剂、防腐劑的种类与名称;5.看看保湿类化妆品的主要成分和官能团;6.无硅油洗发水提到的“硅油”到底是怎样的一种物质，有什么危害;7.市场上隐形眼镜的不同的材质和含水量等。这些调查内容涉及生活方方面面，有益于学生理解化学、热爱化学、提升社会责任感。但为了不占用学生太多的时间和精力，建议这类作业布置的要“具体、小巧”。

四、家庭趣味小实验

我们建议学生在家里亲自烘焙一次蛋糕，体会糕体受热膨胀时，小苏打的“功不可没”;用食醋亲自除一下水垢，并告诉父母其中的原因;用激光笔检出，你在超市买到的各种饮料，到底属于胶体还是溶液;撒一小撮盐到燃气灶的火焰上，观察一下焰色的变化;将少量洁厕剂和84消毒水混合后，你闻到了什么气味，看到了什么现象;想一想，为什么炖好的菜，肉不宜用不锈钢器皿存放等，这些简单可行，源于生活的趣味实验，使化学和生活很好地融为一体，增加了学生对化学，对生活的的感受能力。

五、归纳整理型作业

化学学科既重思维理解又重概念记忆，归纳整理型作业可以同时滋养学生这两方面的能力，对化学学习大有裨益。例如，可让学生在坐标系中建立硫元素价态与其性质的二维关系图;有机化学中，醇、醛、酸之间的转换线索及相关反应等等。实践显示，有相当比例的学生这种作业完成质量很高，锻炼了思维，提升了能力。这种类型的作业最好布置在周末或高三总复习时，同时布置的不能过于频繁，否则学生会应接不暇，进而产生倦怠心理，达不到预期效果。

六、结构模型制作

选修三晶体结构这一章的作业布置中，我们建议学生，可以用火柴棒或牙签做出一个正四面体，正六面体，正八面体，正十二面体;用乒乓球模拟出金属晶体的四种堆积方式，体会空间利用率，晶体密度这些抽象的概念。通过这一活动，学生对自己制作出的这些看得见，摸得着的模型往往爱不释手，同时在头脑中，也建立起了一套对理论完整的认知模型。

七、改进和完善作业评价方式

“春风化雨，言语暖心”我们对作业评价的要求是：应在重视结果的同时关注过程，根据作业表现给予尽量给出相应的激励性评价。对于优秀作业，给予肯定;对于部分表现不够突出的作业可以写上鼓励性评语;对于表现不好的作业，也要找出闪光点，给予针对性的评语。教师真挚、鼓励性的评语既是一种道德示范，也体现了人与人之间的应有的人性关怀。乌申斯基说过“教师个人的范例，对于青年人的心灵，是任何东西都不可能代替的最有用的阳光。”

重思维、重能力、重方法、内容丰富、多种形式并举的新型作业，是能更好地滋养和锻炼了学生的成长。但，传统作业与新型作业，合则两利，分则两害，应唇齿相依。在日常教学中，如何科学把握两者的比例，需要我们根据不同的教学内容整理出一条更加清晰、具体的思路和方案。所以，我们会通过不断实践，继续筛选出更加优化的作业布置形式及组合。