小学语文教学中学生朗读能力的培养

常素丽

摘 要：小学生阅读能力的培养是小学阶段语文教学目标的重要内容，新课标也明确指出了良好的阅读习惯对于学生成长的重要意义。作为小学语文教师，应该结合小学生的身心特点，以激发学生的阅读兴趣为主，调动学生的学习热情，只有这样才能够有效提升学生的阅读能力。本文对小学语文教学中学生朗读能力的培养途径进行了探究。

关键词：小学语文教学 阅读能力 培养

新课程标准要求学生要重视阅读的作用，在朗读文章时要读出感情、读出韵律，在朗读中理解，在理解中感悟，在感悟中升华。因此，作为教育工作者应该对阅读重视起来，探寻多种方法提升学生的朗读能力，从多个角度培养学生的语文素养，使学生的思维在阅读中活跃起来，在阅读中丰富自己的感情，与作者达到情感上的相通，从根本上提升学生的朗读能力。

一、创设阅读情境，激发学生阅读兴趣

要想让学生绘声绘色地朗读课文，就要让学生对朗读的内容感兴趣，就要创设阅读情境，让学生与读者有情感上的相通处，这样才能让学生饱含热情地投入到阅读中来。

1.利用多媒体软件创设情境。小学生的好奇心较强，对于新生事物更容易感兴趣，因此教师可以抓住学生的这一心理特征，利用生动、形象的多媒体技术来创设教学情境，从而激发学生的阅读兴趣。例如在学习《狼牙山五壮士》一文时，教师在课前可以上网搜索相关的历史文化背景和人物介绍，将这些图片插入到多媒体课件中，让学生更加直观地感受到战争的悲惨，学习五位烈士的勇敢精神和爱国主义情怀，并将这种情感内化，在朗读课文的时候展现出来。通过这一方式，学生在朗读课文时就会多了几分豪迈的情感。

2.利用音乐创设情境。情境创设不仅仅可以是视觉上的，还包括听觉上的，在课堂上播放音乐有利于增强学生的情感体验，从而激发学生的阅读激情。例如在学习课文《春天在哪里》时，教师可以在正式讲解文章之前为学生播放一段音乐《春天在哪里》，让学生感到自己正处于一个花红草绿、小桥流水的欢快环境中，学生会随之产生联想，仿佛正处于一个鸟语花香的春天里，这个时候教师再带领学生一起朗读课文，学生的感情就会丰富起来了。

3.利用角色扮演激发学生阅读兴趣。小学语文课本中的内容贴合学生身心发展的特点，都是一些故事类文章，其中穿插着一些对话。小学生具有很强的表现欲，教师可以根据他们的这一特点，为学生安排不同的角色进行表演，这样可以在很大程度上激发他们的阅读兴趣，加深他们对文章内容的理解。例如在学习课文《狼和小羊》时，教师可以这样问：“有哪位同学想扮演小羊和大灰狼呀？”学生一定会争先恐后地举起手，然后教师挑两位学生进行角色扮演朗读，扮演狼的学生要读出狼的狡猾、憤怒，扮演羊的学生要表现出羊的聪明、弱小，这样才能够把文中的角色读活[1]。

二、示范朗读，为学生树立榜样

示范朗读是小学语文课中常见的一种形式，小学生对读课文这一活动存在着很多的问题，因此语文教师应该为学生做示范，用声情并茂的语气为学生范读，学生对感情的掌握存在着一定的难度，而教师的语气则能够让学生对所要表达的感情有更透彻的认识。例如在学习课文《十里长街送总理》时，教师可以在网上下载配乐，然后为学生范读，在这样的背景下，学生仿佛身临其境，正处于送别总理的长街上，情感不由得变得悲壮起来，从而调整自己的语气，进行跟读。综上所述，教师的范读对小学生阅读能力的提升具有重要意义，能够激发学生的阅读热情，在找到了情感的共通处后，阅读能力自然也能够提升[2]。

三、科学指导，提升学生阅读能力

在小学语文阅读教学中，教师应该从多个方面教学生如何朗读课文，例如：语气、声调、停顿等等方面，最重要的是要读出感情、读出韵律，不同的语速能够表达不同的感情，教师应该从基础的开始培养，在循序渐进中培养学生的朗读能力，让学生在朗读中对文章的含义有更加深入的理解，从人物的对话、动作中对人物形象进行揣摩，通过不断地指导和练习，培养学生的朗读能力[3]。

四、发挥评价的积极作用

苏霍姆林斯基曾经说过：“在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要， 这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者。”教师的评价是对学生表现的反馈，适当而有效的评价能够让学生正确的认识自己的优点和不足之处，并进一步取得更好的成绩，且评价应该坚持多元化的标准，评价的主体可以是教师，也可以学生自评，还可以学生与学生之间互评。教师的评价能够让学生清晰地认识自己，起到了指导作用，对于小学生，评价尽量要以表扬为主，这样有利于增强他们的自信心，学生自评则能够让学生对自己的看待更加客观，学生与学生之间的互评增进了学生之间的感情，有利于良好人际关系的形成，这几种评价方法都能够有效的提升学生的朗读能力[4]。

五、积极预习，养成良好的学习习惯

每个学生都应该具备自主学习的好习惯，这将使他们受益终生，教师可以让每个学生都准备一本词典，在课前预习课文，自主的查找一些不懂的字句，并在书上标记出来，必要的时候将这个生字在生字本上抄写下来，每天读几遍。在预习的过程中，要叫准每一个字的读音，不能自行删减或添加字词，严格的要求学生，指导能够将文章流畅的朗读下来为止，这样不仅仅提升了学生自主学习的能力，同时也让学生养成了良好的阅读习惯，可谓一举两得。

结语

综上所述，提升学生的阅读能力是小学阶段语文课程的教学任务之一，因此作为小学语文教师应该从思想上对阅读能力的重要性进行重视，阅读能力的培养不是一蹴而就的，而是一个漫长且复杂的过程，教师应该不断地探索适合学生的学习方法，在实践中积累经验，并将理论与实际相结合，寻求更加科学、有效的教学方式，从多个方面培养学生的阅读能力，从而提升阅读课的教学效率和学生的阅读水平。

参考文献

[1]武宁.小学语文教学中学生语言运用能力的培养策略[J].中国校外教育，2019（35）：60+62.

[2]刘芳.小学语文教学中学生实践能力的培养[J/OL].学周刊，2019（36）：97[2019-11-29].

[3]杨京毅.小学语文教学中学生创新思维能力的培养研究[J].学周刊，2019（32）：31.

[4]李玉萍.小学语文教学中学生阅读能力的培养[J].名师在线，2019（31）：19-20.