多模态视角下的初中英语演讲教学策略探索

周奇文

摘 要：多模态是英语教学中经常采用的非常有效的教学模式。本文从多模态的视角出发，以英语演讲为例介绍如何整合运用多模态资源，优化多模态教学模式，选择适合不同阶段、不同层次的学生学习的教法，进而推进学生的学法的跟进与改变。以多模态教学在初中英语教学中的应用为主线，结合英语演讲教学实践进行分析，提出一些粗浅的看法，力求为英语课堂教学改革探索新的思路和方法，起到抛砖引玉的效果。

关键词： 英语演讲 初中英语教学 多模态教学

笔者执教的地区学生口语水平普遍较低，尤其七年级的学生语言积累还比较少，为尽可能改变农村孩子羞于开口的被动学英语的窘境，切实提高学生英语演讲能力，笔者尝试将多模态（multimodality）理论应用于初中英语演讲教学中，即在教学过程中综合运用文本语言模态、图像模态、声音模态等多种模态旨在通过多种教学手段、教学资源和教学方法开展教学，以激发学生的积极性、自主性和创造性^[1]。由于不同模态之间可以形成互补或强化某一具体的学习内容，而且不同模态之间的转换在吸引学生注意力的同时，还能强化其英语记忆效果、构建合理的知识结构。从而实现由“自上而下”的教法更新到“自下而上”的学法变革，长期坚持可以化被动为主动，从迈出一小步到收获一大片，用好教材，用活教材，学有所用，用有所长，一举多得。

一、演讲前期准备

演讲的准备活动的扎实与否直接影响演讲的质量及演讲的积极性。只有在重视智力因素的基础上，设法调动学生的非智力因素，如兴趣、主动性、积极性，才能激起他们的参与热情，并在正能量的评价的驱动下，固化和点燃他们的参与热情的火焰。为此教师除了培养学生的英语语言能力外，还要对学生的交流能力、思辨能力和知识视野进行引导，使之逐渐形成较为完善的英语演讲能力，就需要采取多模态的教学手段，如文本模态（文字、图像、图表、插图等）、听觉模态（音乐、录音）、视觉模态（录像、电影、视频等）、触觉模态（讨论、角色扮演、对话、戏剧表演等）等来开展英语演讲教学活动，充分调动学生多种感官和想象力，使教学内容更容易被学生理解。

1.思想激励

歌德曾说过：“缺少知识就无法思考，缺乏思考就没有知识。”说明知识和思考的相互之间的关系。要获得相关知识就得动脑筋，想办法，尽早尽快找到适合自己的学习方法。单词、短語、句型、语法常识都得放在句子中理解运用。英语学习就是一个不断纠错的过程，知识的运用总是要经过分析、判断、优化组合，舍弃糟粕，取其精华。英语学习过程中应该营造宽松和谐、正面激励的口语环境，让学生树立不怕犯错，勇于纠错的正确意识，英语学习才会越来越轻松愉悦。

2.听英语歌曲

抽时间让学生集中起来听原装的英语儿童歌曲，培养学生的学习热情及语音的变化与发展。甚至可以将歌词通过一体机置于电子白板上，看词跟唱，便于他们直观地感受英语歌曲中的连唱，爆破音的处理技巧。在学唱英语歌曲的过程中，学生增强了学习的信心，真切感受到英语的魅力，能不断保持高昂的学习热情。

3.听演讲音频

由于学生缺乏使用英语进行真实交谈的环境，因此学生的听力一直是教学的难点，也制约着学生的口语水平。利用往年同级同学的演讲实录音频，同时把演讲内容打印成册，分发到手，要求提前预习。通过听他人的演讲，从中体会发音习惯、语气、音调、气度、音色、抑扬顿挫、音高等发音技巧，进而从别人的演讲中比较出自己的不足，然后通过反思，提高自信心，学习用气用力用语的基本技巧。“榜样的力量是无穷的。”没有比较就没有提高。只有比较，之后有意学习、揣摩、模仿，才利于形成自己的语言风格，才能在自己演讲时做到心中有数。

在此基础上，还应充分利用互联网上提供的海量学习资料。例如“每日英语——原版英语学习网”为例，它对学生的听力就有很大的帮助。该网站设置了英语听力板块其中包括“英语演讲”“听力入门”“VOA慢速”“英语美文”“听力教程”等版块，学生可以自主进行学习和练习，还可以自由控制播放速度。“英语演讲”中包含了很多优秀的演讲资料，有电视讲话、名人演讲、经典辩论等，其中不少资料都有中英文对照，便于学生自主学习。

4.观看演讲视频

与参加全国演讲比赛的选手相比，七年级新生无论是词汇量、选词用词的能力、语调语速、知识结构都有较大差距，特别是我们西北地区的学生口语起点比较低。但观看同一年级的同一教材的演讲视频就不一样，因为大家几乎就在同一起点上。观看的过程就是进一步学习的过程，学习他们的宽广的知识面，与他人交往时大方而得体的体态语，沉稳地陈述自己的观点，敏捷的反应能力，睿智的回答等。在视频中审视同龄人的一举一动，一词一句，就会不自觉地有种亲近感与急迫感，慢慢地会产生将同龄人的良好举动学到手的真切欲望与期盼，就会逐渐地化为自己的行动的指南。

在学生有了一定的积累后可以选择TED 的演讲视频，进一步扩充学生的知识面，激发学习英语的兴趣。由于TED 组织每年邀请来自全世界的思想领袖以及各领域的专业人士，来免费分享他们的优秀思想与独到见解，所有TED 的演讲视频可作为优秀的英语学习参考材料。无论是练习英语听力还是积累英语词汇、拓展英语句型，TED都可以 作为学习英语的最佳视听教材。

二、演讲主题的选择

1.兴趣主导

刚开学的第一个月内，演讲的起步要求应设置低一些，以“抓大放小”为原则，后进生只要三句话即可，其他学生四五句、五六句，便可过关。一月以后，教师就可要求小组合作，参照六年级之前学过的四十个模块，八十个单元中所有的话题，选择自己感兴趣的话题，只要通过简单明了的故事架构，陈述清楚人或事，达到交际目的就可过关。积少成多，积沙成塔，前期的预期只是能流畅地表达自己的观点就可予以表扬，小毛病暂时放过。

2.难易适度

因为每一位学生的学力程度不一，接受程度不一，语言的活用程度也不一。故对不同学生的话题的选择，内容的难易程度的选择可抱着宽容的态度来对待。评价时可区别对待，期待不同学历的学生由浅入深，由易到难的阶段性进步。

3.拓展材料

选择了合适的主题后，学生还需要具备围绕主题搜集信息、拓展材料的能力。這一环节尤为重要，关系到学生演讲稿件的完成质量，为此需要注意以下几点。

其一，量力而行。根据自己的学业水平与接收程度来尽量以简洁明快的语言表达自己的思想，力求中心明确、结构完整。

其二、反复推敲。只要以认真细致的科学态度来根据话题字斟句酌，选择合适的词、短语、句型，并将之用在合适的句子中;再选择合适的句子放在合适的段落中;而后选择合适的段落放在合适的语篇中，那么才会很好地围绕主题展开谋篇布局。坚持动脑动手用心投入，长此以往，由写带动说，同样，说也会促进写的深度和广度的拓展。

其三、宁缺毋滥。学生选择的材料决定演讲内容的质量，要确保所讲内容去粗存精，精而又精，就是说与主题无关的话不说，哪怕多余一个词也要坚决地删去。

三、演讲策略

演讲是看似简单，实则是挺难的一件事。它要求演讲者要有底气，更要有中气，除了要进行前期的充分准备外，还要先熟悉演讲材料，甚至对一个标点符号都要有腹案。在演讲过程中教师还应引导学生注意以下演讲策略：

1.声音自然不紧张

声音是一个人的内在素质和底气的体现。演讲内容确定以后就要反复练习。做到演讲材料熟化，铭记于心，第一步;能清楚地表达出来，才是演讲所必备的起码要求。说话声音太小往往显得说话者自信不足，只有洪亮、饱满的发音，才能缩短心与心之间的距离，给人自信满满而又成竹在胸的好印象。随着课堂演讲的次数增加，自信也会如影随形。渐渐地就可消除紧张感，以悦耳动听的中音来沉稳地表达自己的观点和看法。

2.整体把握显流畅

学生在演讲过程中应关注词与词之间的衔接，句与句之间的承接，段与段之间的起承转合，整个篇章紧密地衔接起来才是完成了演讲的第二步。学生多次练习之后，才能领悟何处用升调，何处用降调。再加以手势和自然放松的体态语，就可以达到抑扬顿挫的演讲目的。

再有，还可以利用多媒体软件来美化演讲背景，不仅能起到烘托气氛的作用，还能激发学生的创新能力。当然这对学生提出了更高的要求，不仅要熟悉演讲内容，还要与多媒体背景配合地顺畅自然，都需要演讲者反复演练，成竹在胸。

3.仪态大方信心强

在演讲中要给人留下良好印象，仪态必须大方得体。学生如果在演讲时能面带微笑，侃侃而谈，并配上自然的肢体语言，演讲的表现力、感染力就更为突出了。当然只有充分地准备，自如地发挥，才能熟练、自然地使用这种技巧。这一过程需要教师的不断鼓励和指导。

4.找到归属助成长

作为集体里的一员，只要有发言权就会找到归属感。成功的演讲，哪怕只有一次，都可以让学生发现努力的方向，并以此为契机不断努力。这一学习推进的过程不但是探索发现的过程，更是成长发展的过程，有助于所有学生明白学习的目的是为了更好地发展自己的学力水平。久而久之，学生渐渐树立了赶超他人的决心，勇于尝试新知识的信心，探索新知识的收获。

总之，学习演讲是初中生轻松学英语的基本之路。但由于七年级学生的年龄特点导致心理不稳定，易受外界因素干扰。教师的帮扶作用，同学们相互之间的互助互促作用都是不可或缺的潜在非智力因素。在英语演讲教学过程中，通过有效地整合多种教学资源，采用多模态的手段，激发学生开展多种多模态学习的兴趣，使学生在提高语言运用能力的同时，也学会带有逻辑性的科学思维方法，拓展知识视野，最大限度地内化所接收的各类信息，从而提高英语的演讲能力。通过“授之以渔”，让学生挖掘他们内在的主动力，掌握学习英语的方法，推动学生的自我变革，实现教育成才的教育目的。

参考文献

[1]顾曰国.多媒体、多模态学习剖析[J].外语电化教学.2007（4）：3-7.

[2]张德禄.多模态话语理论与媒体技术在外语教学中的应用[J].外语教学，2009（4）：16-20.

[3]林红梅.初中英语多模态教学研究[D].四川外国语大学，硕士论文.2016.

[4]王志丽.外语教学中多模态资源的整合与运用[J].校园英语，2018（36）.