关于小学数学核心素养培养的实践和思考

摘 要：在新课改大力推进的背景下，促使各个阶段的教育得到有效的改善，并且有众多先进教学模式的应用，再加上各个阶段教师都重视培养学生的核心素养，促使教学的效率得到有效的提升，其中在小学数学核心素养培养的过程中，教师应该全方面分析此年龄段学生的学习状态，进而能够制订针对性培养方案。基于此，本文分析了小学核心素养培养的主要途径，并阐述了主要培养方法，笔者根据自身经验提出相应的建议。

关键词：核心素养;小学数学;培养;思考

一、 引言

要想保障新课改得到全面深化，应该重视小学教育核心素养的开展，并合理的分析学生当前现状，并开展多样化教学，进而能够实现全方面培养学生，提高学生的数学水平。不仅如此，在培养学生核心素养的过程中，教师合理地将学生感兴趣的元素融入实际教学当中，激发学生的学习兴趣，促使学生能够积极主动的参与学习，满足新课改所提出的标准，保障学生的核心素养得到全方面提升。

二、 小学数学核心素养概述

据实际调查分析，小学数学核心素养主要包括学生学习数学的方法、分析与解决问题的能力、学习的方法以及数学兴趣等。因此，在实际培养学生核心素养的过程中，应该重视培养学生沟通能力与思维能力以及理解能力，促使学生的综合水平的都提升，并且能够高效的将数学问题解答。然而，由于小学数学会涉及众多的知识，在实际培养学生核心素养的过程中需要花费较长的时间，再加上部分教师对核心素养培养的方法不够明确，导致培养时会遇到相应的困难。所以说，要想提高小学数学核心素养培养的效率，则需要重点分析核心素养的基本内涵与特性，进而能夠制订针对性培养对策。同时还需要教师掌握培养的方法，以及各种方法的运用，促使培养的效率得到有效的提升。

三、 小学数学核心素养培养的特点

（一） 全面性

在小学实际开展教学的过程中，教师不仅应该重视核心素养的培养，同时需要根据实际情况分析学生的学习情况，确保能够开展全面性教学，并合理的开展多样化教学，促使学生能够高效的掌握数学知识，提高小学数学教学的效率。需要注意的是，教师应该由浅到深的设置数学教学，确保学生能够有效地了解，避免数学教学难度较高，影响学生的学习效率。

（二） 具体化

无论是开展哪种教学活动，都需要重视小学整体教学目标，进而能够提高小学数学教学的效率。因此，在小学数学教学培养学生核心素养的过程中，应该避免教学的单一性，合理将教学方式具体化，保障数学教学的合理性与有效性，满足新课改与小学教学标准。

（三） 可操作性

针对小学数学核心素养的培养，不但应该提高学生的实践能力，锻炼学生的数学思维，促使学生在解答数学问题的过程中，能够具备举一反三的水平，并且在遇到难题能够认真思考，合理的运用数学知识将问题解答。与此同时，教师应该重视核心素养的可操作性，进而能根据实际情况调整教学方式，为数学教学提供帮助，全方面提高小学生数学能力。

四、 小学数学核心素养培养的主要对策

针对小学数学培养学生的核心素养来讲，不仅需要教师合理地设置培养方案，同时需要保障学生能够合理地配合，促使培养的效率能够得到有效的提升。与此同时，教师还需要分析学生数学学习情况，并引导学生积极主动的参与学习，积极的回答教师所提出的问题，提高培养的效率。

（一） 改善教学理念

小学数学教师在实际开展教学的过程中，要想提高核心素养的效率，则需要实现转变传统的教学理念，合理地将先进的教学方式融入数学课堂，引导学生积极主动地参与到学习当中。坚持素质教育，并其需要重视以人为本的教学方式，重视学生的主体地位，避免学生处于被动的学习状态。与此同时，教师在实际管理学生的过程中，还应该加强与学生沟通，构建和谐的师生关系，促使学生遇到难题能够及时反馈，加深学生对学习方法的理解，确保核心素养能够渗透小学数学教学的各个阶段。

（二） 重视多样化教学策略的应用

在小学实际开展教学的过程中，教师不仅需要重视素质教育，同时需要分析当前教学情况，合理地将多样化教学模式应用到实际教学的当中，避免单一的教学模式影响数学教学顺利开展。与此同时，还应该明确课本内容与教学目标，确保课堂教学的效率能够得到有效提升。再加上当前多媒体技术的应用，教师深入了解多媒体教学的优势，并合理的将其应用到数学教学当中，激发学生的学习兴趣，促使学生能够集中注意力听讲，并主动的学习数学知识。

（三） 培养学生独立思考的习惯

在小学数学教学实际培养学生核心素养的过程中，不仅需要重点分析学生的学习情况，还锻炼学生自主学习的能力，引导小学生养成独立思考问题的习惯，进而能够提高解题的效率与质量，为日后的学习提供帮助。由于传统的教学模式只是注重理论知识教学与联系，对学生自主学习的能力没有充足的重视，导致学生遇到难题只能求助教师，不敢根据自身所学知识去尝试解答，限制了学生的发展。与此同时，还会有部分学生懒于思考，导致自身的数学能力难以高效的提升。不仅如此，学生在练习数学问题的过程中，一旦出现卡顿或不理解现象，教师则会立即上前帮助学生解答，进而导致学生的思路被打断，同时还会导致学生形成依赖的性质，不利于核心素养的培养。所以说，为了提高核心素养培养的效率，教师不仅需要基于学生充足的学习时间，同时需要将解题的技巧教学，促使学生遇到问题时能够独立思考，利用自己的解题方式将习题解答。即便学生没有将问题解答，教师也能够明确学生哪方面能力的不足，以及学生解题方法的错误环节，进而能够在后期开展针对性教学。

（四） 培养并锻炼学生的发散性思维

在培养小学生核心素养的过程中，不仅需要锻炼学生独立思考的能力，同时还需要重视学生发散性思维的培养，促使学生能够加深对数学知识的理解，并且能够理解类型题的解题方法，提高学生的数学水平。不仅如此，培养学生的发散性思维还能够锻炼学生利用不同的方式将习题解答，提高解题的效率。例如学生在做题的过程中遇到12×2×5=？，这种类型习题时，若学生刚刚接触这种习题，则会按照顺序计算，但极其容易计算错误。当学生的发散性思维得到培养时，学生能够分析如何能够简单并且高效的将习题解法，进而会实现计算2×5，得出结果为10，再用12×10=120，简单地将习题解答，同时能够确保习题正确，全方面提高学生的解题效率。所以说，合理的培养学生发散性思维，促使学生能够灵活的选择计算方法，为核心素养的培养提供帮助，提高学生数学的整体水平。

五、 小学数学课堂教学在核心素养基础上的设计分析

（一） 明确教学目标，提高教学的效率

在实际培养小学生核心素养的过程中，无论是利用哪种模式，都需要重视实际课本内容，促使教学的效率得到有效的提升。例如在实际开展《正比例》教學的过程中，学生在课堂已经充分了解常见的数量关系。因此，在培养学生核心素养时，教师应该重视将数学内容与实际生活衔接，进而能够加深学生对数学知识的理解，激发学生研究的意识，并且能够在学习与探索的过程中了解数量关系之间所发挥的作用，同时能够明确正比例的意义与应用方式，全方面提高教学的效率。

（二） 分析教学过程，确保学生能够集中注意力听讲

由于小学生的年纪相对较小，自控能力相对较差，在课堂学习的过程中无法集中注意力听讲，同时对数学的学习不够积极。因此，在实际数学教学的过程中，教师可以合理地将学生感兴趣的元素融入实际教学当中，激发学生的学习兴趣，并积极主动的思考数学问题。例如，教师可以合理地将多媒体课件应用，并问学生常见的数量关系有哪些？进而发挥预习与工作的作用，加深学生对“正比例”知识的理解，为后期的教学提供帮助。不仅如此，在学习新课程的过程中，教师设置与课程相关的视频画面，引导学生集中注意力听讲，活跃课堂的教学氛围。

（三） 适当的开展教学反思，不断调整教学模式

由于小学数学教学需要涉及众多的知识，而且具有一定的难度。因此，在小学数学教学培养学生核心素养的过程中，教师应该合理的开展教学反思，分析学生的学习状况，深入了解教学模式的作用与优势。同时需要合理的开展数学实践活动，引导学生加强对数学知识的认识，促使学生能够在日后解题的过程中高效的应用数学知识，提高学生的数学能力。不仅如此，还需要制订相对应的对策引导学生积极主动思考，并养成善于思考的习惯，促使核心素养培养的效率得到有效的提升。

六、 结束语

总而言之，在实际开展小学教育的过程中，由于学生的年纪较小，思维能力正处于发展中阶段。因此，相关教师在实际开展教学的过程中，应该高度重视核心素养的培养，尤其是在小学数学教学中，进而能够加深学生对数学知识的题解，提高学生的数学能力，确保教育工作能够高效地完成。不仅如此，教师还需要分析并透彻了解核心素养的内涵与特征，从而能够制订有效的教学对策，确保核心素养培养的效率有效的提升。

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作者简介：

李敬文，甘肃省白银市，甘肃省靖远县刘川镇金川小学。