提高《道德与法治》教学效果，助力初中生道德发展

2019-01-31邢娟

中国校外教育 2019年8期

◆邢娟

(山东省枣庄市台儿庄区马兰屯镇第二中学)

一、目前初中《道德与法治》教学存在的问题

1.教学功利化，教师积极性不高

目前，一部分教师认为《道德与法治》课程相对于语、数、外这些主要课程其重要性不高，在中考中占据的比例也较低，导致任课教师对此门学科教学并不是很重视，尽管在刚结束的两会中特别提高了有关教师和编制问题的讨论，但是针对道德与法治学科的却比较少，任课教师存在感和价值感不足，对教学有所懈怠。

2.重书本知识，轻情感、态度及价值观教育

在当前的初中道德与法治教学中，因为部分教师缺乏法律方面知识，在实际教学中，只能依赖教材，按照教材内容进行照本宣科，枯燥的法律知识讲授无法和学生的情感及价值感相联系，学生听完可实际收获却很有限。尤其是针对该学科教学评价机制的不完善，导致很多学生只能死记硬背知识点，而联系生活实际分析问题、解决问题的能力差。

3.课程理念与实践没有及时更新

在实际教学中，部分教师授课方式仍是单一的讲授法，新课改后《思想品德》更名为《道德与法治》，如何把握课程的性质、抓住教材内容的本质、如何有效地进行教学，这都需要教师在实践中不断探讨，如果仍是按照旧有的理念和实践进行教学，那么必然不利于学生健康发展。

二、提升《道德与法治》教学效果的措施

1.培养初中生学习兴趣，提升其自主学习道德与法治的能力

当学生对道德与法治学科产生一定兴趣时，他们更倾向于积极主动地参与课堂学习，基于学生主动学习的前提下学生学习效率才会高。随着社会的发展和知识更新换代速度的加快，新时代的“文盲”不再是那些不认识字的人，而是不会学习的人。因此，新课改大力倡导学生主动参与到课堂教学实践中，这是培养其自主学习道德与法治能力的基础。

在《道德与法治》教学时，一些教师教学方式单一，在一定程度上抑制了学生学习的兴趣。那么，教师有必要进行改进，灵活运用多种教学方式和手段，选取一些贴近学生生活、生动有趣的案例，或在教学中主动穿插与他们年龄段相同的事物，拉近与学生之间的距离，培养他们对教师的好感，调动起他们学习道德与法治这门课的兴趣，自然会推动教学更有效地开展。

例如，在七年级上册第一单元《成长的节拍·中学序曲》中，为了让学生可以懂得中学时代的独特价值与意义，了解中学生活学生要面临的机遇与挑战，提高他们融入新集体、适应新环境的能力，教师在教学中可以使用角色扮演法、小组交流法来进行教学。通过要求学生进行小学生与中学生的角色扮演对话，引发学生对两种身份的思考，带来学生去发现两种生活的不同，帮助刚刚进入中学的初一新生去更好地适应自己的角色。这是教师进行语言导入：“上了中学，你觉得自己长大了嘛？为什么？你对自己的中学生活有怎么的期待呢？请前后为一小组进行了解，谈谈自己的想法。”学生们面对小集体、熟悉的对象更容易敞开心扉，四人的小组可以满足学生的这一心理特点，让他们通过主动地自我表达和倾听，实现对这一话题的交流。在交流结束后，教师注意总结：“无论我们想不想长大，钟表的指针都不会停止摆动。如今我们已经从小学生成才为了一名中学生，在新的起点上，我们都要奋发向上、积极进取，成为一名自信、自主、独立的少年！”通过体会在集体中扮演的角色，明确自己的学习目标和责任，引导他们树立一种独立、自信的品质，这种方法很好的提高了学生的兴趣，鼓励他们都能积极主动学习道德与法治。

2.改进道德与法治教学方法，提升师生互动实效性

传统的初中课堂往往以“灌输”教学为主，学生被动式地接受新知识。忽略了学生本身的情感交流，容易让学生失去学习兴趣。新课程改革下的《道德与法治》，应该注意改进教学方法，在课堂上注意师生互动和了解，打造一个和谐、轻松的课堂，让学生在“玩中学，做中学”。

在实际教学中，提升课堂师生互动实效性可以从以下几点进行：

首先，教师可以创设特定的情景模式，营造轻松愉悦的课堂氛围。例如，在七年级上册《友谊的天空》这部分教学中，教师就可以引入一些关于友谊的经典影视片段，如《玛丽与马克思》，尽管它以动画片的形式出现，但本片如同它的灰暗阴沉的影像色调一样，充满了黑色幽默，用简单的影像讲述了简单的故事，但是却让我们感受到友谊的伟大。在视频结束后，我鼓励学生们互相分享自己的感受，我也借助这样的交流机会去深入学生的内心世界。现在的初中生很多都是独生子女，通过交流我惊讶地发现他们总是喜欢通过打游戏来度过休闲时间，这也催生了很多“网瘾少年”。借助科技手段，我们活动空间越来越大的同时，可心灵的空间却越来越狭窄，狭窄到我们有时都蜷缩在网络之中，正如同影片中的玛丽，瞪着一双无辜的眼睛偷窥着这个光怪陆离的世界。所以说，一定程度上玛丽和马克思的故事就是我们这个现实世界的一个缩影，影片中主人公是用写信交流感情，而现在则是用网络编织神话。这一节课的交流环节，引入了影视也联系了现实，很多学生表示深有感触和启发，我鼓励他们走出课堂，多结交朋友，而不是沉迷于游戏的虚拟世界。

其次，教师可以沿着自主探究式教学，在实践培养学生的自主探究能力。通过鼓励学生主动地去研究某个课题，形成自己的知识构建，同时在合作中提示自身组织协调和交际能力。例如，在《友谊的天空》这一单元中，其教学重点为“交友要讲原则”。进入青春期后，学生对友谊非常渴望和向往，但由于误读友谊、交友不慎会产生消极作用，学生需要这方面的指导和教育。因此，教师可以以“如何交到真正的朋友”为话题，让学生进行探究讨论，以小组为单位写出一份“交友计划书”，内容包括什么是真正的朋友、交友方法等，提升学生自主探究能力。

3.掌握学习道德与法治途径，鼓励他们积极参加社会实践

当学生掌握了道德与法治的理论知识时，学生就要积极参加社会实践，在实践中学会理论与实践有机结合，让他们在活动中受到启发。

例如，在《我与集体共成长》这部分教学中，我就鼓励他们走出课堂、走近社会，去发现自己身边的榜样。有的学生走上街头，去了解城市清洁工这一群体，帮助他们做力所能及的劳动，在与他们交流过程中，学生感受到这一职业的艰辛与伟大，城市的清洁离不开这一群体的努力，很多学生感叹地说，以后再也不随地乱扔垃圾了。有的同学则走进了社区，帮一些家里年轻人在外的老人做一些家务活，谈心，发扬了尊老爱老的传统美德。通过开展多样的实践活动，可以让学生获取道德与法治知识，得到教育和启发。