初中数学创新思维培养的教学研究

摘 要：数学是初中学生学习的重要学科之一，数学与生活密切相关，学好数学知识才能够帮助学生获取更多的生活技巧和解决问题的能力。创新意识是人类发展的原动力，其具体表现就是要能够综合利用已知的知识与技能提出新方法，或者发明创造新事物。新课改背景下，要求教师在教学过程中注重培养学生的创新精神，让学生在学习中树立创新理念。在初中数学教学中，教师应积极为学生提供广阔的学习空间，引导学生的创新兴趣，激发学生的创新热情，从而达到培养学生创新思维的目的。

关键词：初中数学;数学教学;创新思维;培养策略

初中数学教学中培养学生的创新思维，其目的就是调动学生数学学习的主动性，发展培养学生的创造力，促进其能够更好的适应现代社会的需要。在实际教学过程中，教师在传授知识，培养学生的数学学习能力的同时要重视学生思维能力的发展，培养学生的创新思维。通过有效的教学方式，促进学生能够深入理解数学知识的规律并且能够逐渐利用相关数学知识解决生活中的实际问题，引导学生能够利用已知的知识展开科学合理的想象，为培养学生的创新意识和精神奠定良好的基础。

一、 当前初中数学教学的现状分析以及教学中存在的问题

（一） 过于注重课本知识而忽略现实，教学方式太单一

目前，初中数学教学存在很多不足之处。教师只注重课本的知识，教学方式也过于单一，教师往往忽略这些知识在现实中的应用。数学教师只针对课本知识进行讲解，不善于发现教学内容与现实的差异，忽视教学的实用性。实际课堂教学上，不能够激发学生的学习兴趣，从而不能促进学生数学能力的发展，更不利于培养学生的创新思维。教师通常只对教材内容的主要点进行划分和“灌输式”教学，而不能把数学的教学过程转化为学生主动学习的培养，不能够调动学生学习的积极性，也不会提高学生的综合素质水平。

（二） 教师处于学习的领导地位，忽视培养学生自主学习的能力

传统的教学方式中，教师就是教学的主体，学生往往都是被动学习者。教师对学生进行知识的传授，学生就是知识的接受者。教师可以通过各种不同的讲解习惯和方式，将课本的知识传授给学生，而学生的成绩就是教学的检验方式。课堂应该是学生学习的主要环境，却成为了教师的舞台。学生在听课或者考试的过程中，教师的所讲所说都是最关键的。显然，这样的教学模式不能够带动学生的学习热情，也不能通过教学开展学生进行自主学习和创新能力的培养。所以，改变学生在教学中的被动地位，也是提高初中数学教学质量的重要途径。

二、 初中数学教学过程中培养学生创新思维的重要性

中学阶段是学生培养创新能力的关键时期，中学生的思维能力比较活跃，好奇心比较强，想象力也十分丰富，因此，初中數学教学过程中培养学生的创新能力具有十分重要的现实意义，不仅能够强化学生的数学学习能力，同时启发了学生的智力，开拓了学生的想象空间，培养了学生的创造力。数学学科具有很强的逻辑性和抽象性，只有启发学生的逻辑思维能力，才能够强化学生的数学学习能力和解决问题的能力。初中数学教师在教学过程中应该积极利用数学学科的特点，优化教学方式，从而提升学生的创新思维。初中数学教学过程中培养学生的创新能力，促进了学生数学核心素养的提升，同时引导学生能够主动发现问题，进而大胆的展开思路，学会独立思考以及主动解决问题。

三、 初中数学教学过程中培养学生创新思维的具体策略

（一） 基于教材文本内容，创设情境激发学生创新欲望

中学学生的自制能力还比较薄弱，很容易受环境的影响，因此，在初中数学教学过程中，教师应该积极打造和谐、自主的教学环境，从而调动学生学习的主动性，激发学生产生创新的欲望，培养其创造力。在实际教学中，教师要改变传统的教学方式，通过创设更利于学生学习的学习氛围，努力培养学生的创造力，发散学生的思维，鼓励学生勇于创新，从而激发学生学习数学的信心和兴趣。初中数学教学过程中，教师要基于数学课本教材内容，结合实际，创设教学情境引导学生主动探索和学习，进而激发学生的创新欲望，调动学生的想象力。

（二） 数学教学中鼓励学生自主学习，培养学生创新意识

随着新课程改革的不断深入，课堂教学过程中越来越重视学生的主体地位，在初中数学教学过程中，教师要突出学生的主体地位，鼓励学生自主学习，从而提高学生的自主学习能力和独创性思维能力。初中数学思维能力的培养，就是让学生在数学学习过程中有独立思考和自主学习的能力，并且能够具有利用所学数学知识解决实际问题的能力。所以，教师在实际教学过程中，需要重视学生学习中的主体地位，为学生进行自主学习创设条件，培养学生思维的自主性，为学生更好的进行数学学习奠定基础。同时，在学生自主学习的过程中，教师要以问题为导向，引导学生能够独立完成学习任务，促进数学教学达到最终的教学目标。在实际教学过程中，教师要转变传统的教学模式，把学生学习的主动权还给学生，进行数学教学活动时，让学生进行自主性学习，引导学生在自学中发现问题并寻找答案，进而激发学生的创新意识。教师在数学课堂上，要鼓励学生自己动脑，让学生亲身经历学习过程有助于学生自主探究意识的形成，激发学生的思维状态，能够促使学生更深刻的认识到这些课本中数学知识的计算规律和公式，从而形成正确的数学学习观念，掌握相应的知识。教师要给学生创造自学的机会，培养学生的创新性学法，促进其形成独创性思维，同时教师还要鼓励学生大胆质疑，对教材的质疑，对教师的质疑，只有对所学知识产生质疑，才能引发学生的思考，才能有所发现和创新。

例如，在学习教材内容“相似三角形的判定”一课时，教师在进行教学时可以先让学生自己进行自主学习，对于教材中出现的不懂的地方可以先让学生结合课本进行研究和判断，然后教师再给予正确的答案和方法。学生在自主学习的过程中通过自己的思考，以及利用自己的思路进行解决，这不仅能够提高学生的学习能力，同时鼓励学生能够大胆质疑，从而培养其创新思维。

（三） 教学方法灵活多样，培养学生的创新能力

初中数学教学过程中，为了提高学生数学学习的兴趣，教师要结合课本内容，采用多元化的教学方式，增强学生的学习技巧，进而培养学生的创新思维。初中数学教学过程中，教师要通过各种利于学生教学活动开展的教学方式，让学生在学习过程中感受并体验学习的乐趣，教师要关注学生的参与程度和态度，培养学生强烈的参与意识和合作意识，保证每个学生都能够积极主动地投入到数学学习当中，丰富学生的思维能力。在初中数学实际教学过程中，教师可以利用多媒体技术、采用合作性学习、发展探究性学习以及课堂师生互动模式等多种教学方式，调动学生学习的积极性，丰富其思维能力，从而提高数学课堂的教学质量。在实际教学过程中，教师通过多种有趣的教学方式，创新教学风格，使学生对数学教学保持不断学习的热情和兴趣，兴趣是学生学习与创新的动力，学生对于学习充满了好奇，才能促使产生创新的冲动。

例如，在讲到“图形的变换与坐标”时，教师可以在课前收集一些关于图形与坐标的实际应用或者与其相关的图片、知识等等，然后利用多媒体提前制作好课件，在课堂教学过程中为学生进行展示，使课堂的教学过程有序的进行，同时能够对教材中的重点与难点深入分析，从而提高课堂的教学质量。多媒体的应用，使教学方法得到创新，不仅活跃了课堂气氛，增加了数学学习的趣味性，同时开拓了学生的视野，发散了学生的思维，为其创新意识的有效培养注入了活力。

（四） 注重数学的实用性，拓宽学生思维空间，强化学生的创新思维

初中数学教学过程中，将生活中实际问题引入教学课堂，发挥了重要的作用。数学与生活是相辅相成的，所以教师也需要注重数学在生活实践中的应用，进而能够帮助学生提高数学学习的能力和应用能力，提高学生的创新思维能力。数学知识在实际生活中的应用十分普遍，教师在教学过程中要注重联系实际，通过现实生活中可能遇到的问题来引导学生学习，鼓励其运用数学知识解决问题。在数学教学过程中，教师可以拟定与现实生活相关的数学问题来帮助学生探索解决问题的方式方法。数学与生活息息相关，生活中处处有数学，教师要积极让学生从不同角度，不同层次了解到数学在日常生活的应用。教师在进行初中数学教学的过程中，要积极联系实际生活，不仅让学生学会解决实际问题，更要学会发现问题，提出问题。教师运用合理的实践策略，不断优化数学的教学过程，结合学生的生活经验和知识背景，紧扣数学知识的实用性，拓宽学生的思维能力。初中教师将数学知识课堂学习与实践活动紧密结合，为发展学生解决问题的能力、拓宽学生的思维能力注入了强大的力量。教师通过现实生活中可能遇到的问题来引导学生学习，鼓励其注重数学知识的实践运用，从而提高学生的数学学习能力和应用能力，强化学生的创新思维能力。

例如，教师讲到“一元二次方程”的时候，这部分知识有很多都是与实际生活相关，教师就可以以实际生活为出发点，为学生拟题，可以以大家熟悉的商场作为题目的主人公，如恒鑫商场一月份的销售额为25万元，二月份的销售额下降了20%，商场从三月份起采用了新的政策，使销售额稳步上升，四月份的销售额达到了22万元，求这三四月份的平均增长率是多少？这样贴近生活的问题，不仅能够调动学生学习的积极性，同时也鼓励学生以发散思维思考问题解决问题，从而培养学生数学知识应用的能力以及拓宽学生的思维能力。

四、 结束语

总而言之，创新思维是培养学生能力的核心，初中数学教学的目的，不仅仅是对学生进行知識的传授，更重要的是发展学生的数学思维能力，让学生能够自主地思考问题，学会学习并能够做到创新。因此，在初中数学教学过程中要重视培养学生的创新精神。教师要积极创造条件，引导学生自主学习，发挥学生主体作用，将数学教学的内容进行有效的规划与分析，不断探索新的教学方法，有效地开发学生的潜在能力，促进学生利用所学知识与生活经验获得更多的创造力，并将其应用于实际生活中，为促进社会的发展培养出更多的创造型人才。

参考文献：

[1]陆会琴.初中数学创新思维培养的教学研究[J].新课程导学，2019（26）：24.

作者简介：

俞林，福建省石狮市，厦门外国语学校石狮分校。