中等职业学校学生社团活动开展的实践

魏冰花

（江苏省高淳中等专业学校，江苏南京211300）

近年来，中等职业学校学生社团活动的发展十分迅速，为职业学校的德育建设注入了一股强劲的活力，为中职学生的健康成长教育开辟了一条全新的道路。鉴于此，加强学生社团的建设和管理，并以学生社团活动为载体，激发学生的学习、生活热情，促进学生综合素质的提高，对推进学生教育管理工作的发展具有重要意义。

一、中职学校开展社团活动的意义

第一，学生社团是中职学校课堂教学的延伸和补充。它能在宽松自由的环境中激发学生的思想，发展学生个性，在活动中实践知识的应用和创新，可以适应学生的不同需求，对培养厚基础宽口径的中职学生而言，更具有其独特的补充功能。

第二，学生社团是学生自我教育和同学间相互教育的良好形式。这种形式有助于充分调动学生的主动性和积极性，有助于培养学生的自主精神和独立品格，使其在活动中不断认识自己、把握自己、发展自己，从而得到深刻的启迪和教育；[1]学生社团有助于充分发挥学生对学生的教育作用，促进学生间比学赶帮，共同提高。

第三，社团活动进一步促进了学生的社会化过程。社团本身就是一个社会，学生们在社团内部，感情兴趣相投，个体的归属感得到满足，同时也锻炼了处理各种人际关系的能力，更好地学会了处理较为复杂的社会事务。社团活动也为学生进一步认识社会、服务社会、塑造社会形象铺设了一座桥梁。同时，学生社团也增进了公众对学生的认识，提高了学校在公众中的认可度。

第四，学生社团活动是学校校园文化建设的有效载体。丰富多彩的社团活动，给校园文化带来了活力，校园文化建设通过社团活动在不断提升，学生社团是校园文化建设的重要载体。

二、中等职业学校学生社团活动开展的实践

中职学生毕业后直接面向社会就业，学习阶段短，时间紧迫。所以，加强学生的综合职业能力培养，促进学生全面发展是中等职业学校的重要目标。根据中职学生社团活动的特点，可从以下四个方面探索开展社团活动，以促进学生的全面发展。

（一）引导学生选择社团活动，充分发展学生个性特长，提高学生综合职业能力

学生社团已成为素质教育的有效载体，是课堂教育的延伸，是学生自我教育、自主发展、自我管理、自我服务的重要阵地。[2]社团活动已成为学生锻炼综合素质、拓宽知识视野、提升交往合作能力的有效渠道，更重要的是能激发学生的潜能，张扬学生的个性特长，培养学生的领导和组织能力，促进学生自我学习、自我管理，追求并实现学生的个人价值，对学生综合素质能力的提高有重要的促进作用。

但是，当前中职学生的个性特点决定了学生自愿参加学生社团的局限性。他们好表现但缺乏纪律性、有理想却缺少意志、好强却又自卑、浮躁而又自负、精力充沛而又懒散。学生社团是一个集体，各种个性鲜明的学生在一个主旨明确的社团中要很好地融合是一件十分困难的事情。一旦学生融入不进去，给其他学生的负面影响会很大，甚至会影响到社团活动的顺利开展。因此，引导学生正确选择社团，根据自身个性特长参加社团活动，有利于学生的健康发展。

实践证明，精力充沛爱运动的学生参加竞技类体育运动社团活动，有利于消耗他们过量的精力，也有利于他们纪律观念的增强；内向文静的学生参加演讲等表演类的社团有利于增强他们的自信心，通过不断上台的表演及他人的鼓励、肯定更有利于他们成长；高傲自负的学生参加劳动服务类的社团有利于他们内心的平衡，通过服务他人获得内心的磨炼。当然，不同的学生都要教育者深入的观察，正确的引导，并一定要加上客观合理的评价，让学生能在一个公正、公开、团结、进取的团队中感知自身的价值，体会通过自身的努力获得成功的滋味，让自身的个性与整体融合，才能更好地发展个性特长，提升自身的综合素质和能力。

（二）合理设计社团活动，结合专业特点，激发学生对专业技能的学习热情

中职学生所学的专业各不相同，相当一部分学生对所学专业并无足够的认识，学习热情也不高。学生社团活动作为学生在校学习的第二课堂，如果合理设计，是促进学生专业知识学习的重要手段。因此，在组织成立各类学生社团时，就应充分结合专业特点，让学生能将所学的专业技能与活动结合起来，以此来让学生认识到自身所学专业的重要性和自身知识技能的不足，从而激发学生对自身专业技能学习的热情。

通过对参加专业技能类社团的学生进行调查，结果表明，渗透在学生社团活动中的专业技能的成功应用，会使学生感受到自己专业技能学习上的优越感和自豪感，会增强学生学习专业技能的自信心，激发学生热情，坚定学好专业技能的决心。

合理设计社团活动，让学生有机会发挥专业技能特长，让他们在同学面前展示自身优势，会极大地激发他们强烈的自信心，特别是来自于不同专业的社团效果更显著，这对学生们学习专业技能的积极性是大有裨益的。

（三）科学开展社团活动，丰富学生的业余生活，促进学生智能的多元化发展

现代智能理论认为，人的智力是多元的，而且人的智能发展是不均衡的。传统的教学活动是发展和提高学生智能的基本方式，但由于长期应试教育的影响，课堂教学在发展学生智能方法上出现了严重片面化的倾向。中职学生由于没有升学压力，所以有充足的课余时间，这正可以发挥职业教育优势，以社团活动为平台，加以正确引导，发挥学生个性特点，促进学生多元化发展，全面提高学生综合能力。

除此之外，开设学生社团时，可通过征求班主任和学生们的意见，结合学生个性特长和中职学生心理特点，以学生智能的多元化发展为目标，设立了特色鲜明的学生社团。如以培养学生写作编辑能力的文学社、以培养书写绘画儒雅能力的书画社、以培养睿智思考能力的象棋社、以培养思辨口才能力的演讲社、以培养风度文明的礼仪社、以培养学生运动能力的体育类社团等等，社团类型的涉及面广泛，兼顾了德、智、体、美、劳各个方面，为学生创设了良好的平台，让他们有充足锻炼自己的舞台，在学生能力得到多元化发展的同时，也丰富了他们的业余生活。

在学生社团的运行中，坚持以学生为主体、教师为指导的原则，在社团老师的指导下，放手让学生领导学生、学生监管学生、学生自行组织活动、学生自行评价学生。通过正确引导，经过社团活动锻炼，使学生在言谈举止、行为习惯、组织能力、自律能力、交往能力等方面都有一定程度的提高。

以江苏省高淳中等专业学校为例，旅游商贸部的清风文学社就是一个能促进学生智能多元化发展的典型案例。它是一个集写作、编辑、绘画、采编、电脑制作、宣传于一体的文学社团，以每月采编出版发行一期反映电子部学生青春风采的《清风自来》报刊为目标。社团成立初期参与的学生并不多，基本上是以对电脑制作特别感兴趣的学生为主，运行效果不错，但是影响力不足。经过专家对该学生社团进行深度分析后，认为该社团如果进行适当规划引导，对促进学生多元智能发展十分有效。在社团组织形式上，拓宽了学生的参与面，将每班宣传委员、学习委员发展进来并作为社团骨干，并在每班设定一名社团联络员，将对采编、绘画、电脑制作有特长的学生组成《清风自来》报刊编辑小组，并设一名指导老师，这样形成了一整套分工明确的社团成员组织形式。在社团运作形式上，首先学生在老师指导下由清风文学社长提出《清风自来》报刊编辑任务，对小组成员分工，由联络员通过各班宣传委员发动本班学生撰写自己喜闻乐见的文章，经学习委员初选后由联络员社团采编社员，再经《清风自来》编辑小组精选、录入、电脑制作、打印经电子部领导审核后复印，最后由联络员发至各班让学生传阅。可以看出，学生在整个社团活动中表现出来的组织、交往、沟通协调、写作、绘画、电脑应用、学习和管理能力等都得到了广泛锻炼，在智能上得到了多元化发展。

对清风文学社团的研究实践表明，正确引导学生社团的发展，可以避免学生自主活动的低效和无序，可以更好地让学生参与社团活动，让学生得到更有效的锻炼，更加充实和丰富了学生的业余生活，激发学生对学习的兴趣，让学生得到智能上的多元化发展。

（四）有效评价社团活动，培养学生健康的心理，树立正确的人生观

中职学生在初中阶段学习成绩不理想，经常被家长甚至是老师批评、责骂，厌学情绪严重，心理问题较大。所以，进入中等职业学校后，可以借助社团活动这个平台，让他们体验到成功和快乐。学生社团是建立在共同的兴趣喜好、相近的价值观基础上的一个群众性团体。在没有强制、行政命令的情况下，社团活动的顺利开展需要每个成员的责任心、爱心、团队意识，那些富有爱心、奉献精神的社团成员会得到大家的尊重认可，这无形中便强化了学生积极而健康的心理，树立起正确的人生观。

以江苏省高淳中等专业学校为例，目前学校成立的十几个学生社团分为运动类社团、兴趣爱好类社团、学习类社团、专业技能类社团四个大类，在校学生参与率接近100%。近三年没有发生一起刑事犯罪案件，没有发生一起重大事故，通过全校育人、全程育人、全员育人的氛围，穿插于德育管理中的学生社团无可置疑地起到了重要作用。社团活动的有序开展，使学生的身心得到了磨练，锤炼了意志品德，规范了行为习惯，培育了学生健康的心理、健全的人格，也促使他们逐渐树立了正确的人生观、价值观。

中职学生自信心的提高需要我们教育者给予客观、正确、积极的评价，通过社团活动这一平台，用表扬替代批评、用包容替代责骂，让学生孕育出健康的心理，促进身心健康发展。

中职学生的全面发展在于学生品德的提升，社团活动是学生学会做人的重要载体；中职学生的全面发展在于学生智能的多元化发展，社团活动是学生学会做事的重要平台；中职学生的全面发展在于学生体质的健康，社团活动是学生开展公平竞技的重要形式；中职学生的全面发展在于学生对美的赏析能力，社团活动是学生学会合作的重要枢纽；中职学生的全面发展在于学生的身体力行，社团活动是学生学会谦虚、包容的重要保证。可以说，社团活动对推进中职学生管理，促进学生全面发展开辟了一条有效的道路，为管理者找到了一种行之有效的手段。