社会责任视角下地方本科院校商务英语专业建设思路与方案——以肇庆学院为例

关 鑫

（肇庆学院 外国语学,广东 肇庆 526061）

一、引言

商务英语专业与社会经济的发展密切相关，其目标定位首先要服务于国家改革开放和国际化的发展[1]。《高等学校商务英语专业本科教学质量国家标准》（以下简称《商英国标》）明确指出，各高校应该根据高校所在区域社会经济发展需求、学校定位、办学传统、学科特色和优势制定个性化培养方案和教学计划，“分类分层”建设商务英语专业[2]。

在中国知网中以“商务英语本科”为关键词检索，共检索到245篇期刊文章。总体趋势分析显示，发文数量从2005年、2006年起的年均1篇起呈逐年增加趋势，2014年起，年平均发文数量超过25篇，并继续保持增加趋势；关键词分析显示，其中与“地方本科院校”相关的期刊文章共5篇，2016年和2017年各2篇，2018年1篇。以上检索结果表明，商务英语本科专业建设愈来愈受到重视，但就地方本科高校商务英语建设问题，可资借鉴的学术成果少之又少。以“商务英语本科”和“分类分层”为关键词检索，检索结果则为0。这一检索结果表明，对于已开设和计划开设商务英语专业或方向的本科院校而言，就如何落实《商英国标》强调的“分类分层”建设商务英语专业这一要求，目前暂无相关学术成果可以借鉴。在这一背景下，本文以《商英国标》提出的“分类分层”建设商务英语专业的要求为指导方针，以肇庆学院为例，探讨从社会责任视角建设地方本科院校商务英语专业的思路与方案。

二、商务英语的社会责任

商务英语学科的建立是主动适应中国经济国际化对高层次外语人才需求的具体体现。目前中国实施了一系列经济全球化策略，包括“走出去”战略、“一带一路”战略、“世界话语权”战略、“讲中国故事”战略，经济全球化的每一个环节都离不开商务英语高层次人才，即宏观上商务英语学科的社会责任是辅助国际和地方顺利实施一系列全球化经济战略。

自2007年商务英语本科专业首次获批设立至2017年的10多年间已有323所高校开办此专业，招生人数达到4万人，加上540多所设立了商务英语方向的高校，在校的商务英语本科生达到20多万人；近年来商务英语毕业生一直保持高就业率。目前商务英语专业布点和招生量仍呈继续快速增长趋势，以满足中国经济全球化战略背景下急需大量高层次、具有跨文化沟通能力的商务英语人才的需求。同时，国家教育部高层正大力推动复合型外语人才培养，中国高校本科毕业生就业岗位下移已成定势，英语专业必须转型升级，这些都为商务英语专业的发展迎来了历史性的机遇[3]。

尽管中国经济全球化战略背景下存在巨大的商务英语就业市场潜力和就业需求，但商务英语专业开办时间不长，大部分院校仍处于探索阶段。尤其是就如何落实《商英国标》强调的“分类分层”建设商务英语专业这一要求，目前暂无相关学术成果可以借鉴。这就决定了相对于商务英语学科的宏观社会责任而言，地方本科院校商务英语专业的社会责任应该是抓住机遇，发挥自身优势、根据高校所在区域的经济特点，切实落实“分类分层”建设特色商务英语专业的要求，以为本校所在区域输送高层次的复合型商务英语人才的方式参与地方区域经济建设。

三、学校定位与地方区域经济

下文以广东省省属本科院校肇庆学院为例，分析如何依据《商英国标》中的“分类分层”要求明确地方本科院校的微观社会责任。

（一）肇庆学院定位

2014年6月，国务院印发的《关于加快发展现代职业教育的决定》（以下简称《决定》），重新划分了我国职业教育体系层级，提出了到2020年形成具有中国特色、世界水平的现代职业教育体系。基于教育部职业教育与成人教育司司长葛道凯的解读，职业教育分为高中层次、专科层次、本科和研究生层次，对应的培养的目标分别是培养技术人才、技能型人才以及复合型人才（图1）。也就是说，在我国职业教育体系中，中等职业学校、高等职业学校、应用型大学人才培养目标各有不同，定位清晰：中等职业学校培养技术人才，高等职业学校培养技能型人才，应用型大学本科层次培养复合型人才（技术技能型人才）、研究生层次培养高级应用型人才。

图1 中国职业教育层级体系

2017年广东省大学本科排名榜①中列出的32所院校（不包括艺术、军事、体育类院校，不包括三类本科院校）中，开设商务英语专业或方向的院校有24所，18所位于珠三角经济区内，其中13所位于广州，其他5所分别位于佛山（佛山科学技术学院）、东莞（东莞理工学院）、江门（五邑大学）、惠州（惠州学院）和肇庆（肇庆学院）。位于珠三角经济区内的18所院校中，6所是2016年广东省普通本科转型为应用型大学的试点高校（粤高教[2016]5号），分别为广东财经大学、广东金融学院、广东技术师范学院、肇庆学院、惠州学院和五邑大学。

根据《教育部国家发展改革委财政部关于引导部分地方普通本科高校向应用型转变的指导意见》（以下简称《指导意见》），应用型高校的社会责任是使教育目标和质量标准更加对接社会需求，瞄准当地经济社会发展的新增长点，培养一线技术技能人才和科技创业人才，融入区域经济社会发展，服务地方。《指导意见》提出的应用型高校的社会责任与中国经济全球化背景下商务英语学科的宏观社会责任完全一致。这6所应用型高校中，4所位于广佛肇经济圈内；其中广东财经大学和广东金融学院属于财经类大学，广东技术师范学院和肇庆学院属于

①http://www.gaokaopai.com/paihang-otype-2.html?f=1&ly=bd&city=%E5%B9%BF%E4%B8%9C&cate=&batch_type=师范类大学。

（二）肇庆学院所在区域经济情况概述

肇庆学院位于广东省肇庆市。肇庆市2016年港澳台、外商经济投资134.48亿元，年增长123.4%；肇庆国家高新技术产业开发区1998年成立，2010年升级为国家级高新区，2015年正式纳入珠三角国家自主创新示范区，是广东省吸收外资重点工业园区、广东省地区吸收外资示范区。2016年，全区实现GDP 228.3亿元，同比增长6.4%；新批注册合同外资、实际利用外资、外贸出口总额分别达1.38亿美元、0.98亿美元、53.86亿元①http://www.zqgx.gov.cn/Info.aspx?id=10&ToolTip=%E9%AB%98%E6%96%B0%E6%A6%82%E5%86%B5。

肇庆市还是珠江三角洲地区所覆盖的广东省经济较为发达的九个城市之一。珠三角地区是我国参与经济全球化的主体区域，是全国经济发展的重要引擎，是南方地区对外开放的门户，辐射带动华南、华中和西南地区发展的龙头；珠三角地区经济最重要的特点是外向型，很多企业的绝大部分产品都供应国际市场，外贸出口总额占全国的10%以上。珠三角地区发展外向型经济的基本途径是从境外引进资金，先进的技术、设备和管理。

地理位置上，肇庆市西连广西省，是粤港澳大湾区城市群中大湾区西进、大西南东靠的关键枢纽，处于珠江-西江经济带、粤桂黔高铁经济带、珠江西岸先进装备制造产业带政策叠加的交汇之地；接广佛都市圈。2011年印发的《广佛肇经济圈发展规划(2010—2020年)》规划到2020年全面实现广佛肇一体化，肇庆要发挥资源与生态优势，积极承接广佛的产业与资本转移，加快发展先进制造业、高新技术产业和战略性新兴产业。广佛肇经济圈中的佛山是中国重要制造业基地、珠三角地区西翼经贸中心和综合交通枢纽，全国流通领域物流示范城市，2015年进出口总值达688.18亿美元，其中出口占467.20亿美元。

2017年一项对珠三角地区招收过商务英语专业或方向毕业生的涉外企事业单位调查显示，进出口贸易公司对商务英语人才需求最大，其次是生产制造企业和非金融机构、教育培训机构、酒店、政府部门的其他类型企业[4]。也就是说，肇庆及其所在区域经济的发展都需要大量的商务英语人才。

（三）肇庆学院商务英语专业社会责任

肇庆学院商务英语专业建立于2015年，目前有3个年级的在校学生共252人，均为广东省内生源。调查显示，85%的学生希望毕业后在广东地区工作发展。所以，肇庆学院的生源情况、学生的就业意愿和肇庆市的经济特点、肇庆市所处的经济环境决定了肇庆学院商务英语专业培养的商务英语人才输出区域为广东地区。

珠三角地区层次相同、类型相似的本科院校分布情况显示，肇庆学院商务英语专业建设应该重点关注广佛肇经济圈中企事业单位对商务英语人才的需求情况，同时兼顾珠三角、粤港澳大湾区中的其他城市经济发展对商务英语人才的需求情况。此外，肇庆学院商务英语建设还要思考如何发挥师范类本科院校的优势。

也就是说，肇庆学院作为广佛肇经济圈中的4所应用型大学之一，商务英语人才培养目标要顺应国家改革开放和国际化发展的大背景，发挥师范类应用型大学的优势，基于学生需求，以广佛肇经济圈为复合型商务英语人才输送的重点区域，为肇庆市承接广佛的产业与资本转移、广佛肇及珠三角地区经济发展服务。

四、商务英语专业建设思路与方案

肇庆学院2016版人才培养方案在专业建设之初经过充分论证，但还不能达到《商英国标》中“分类分层”建设商务英语专业的要求。基于以上明确的肇庆学院商务英语人才培养目标，肇庆学院特色商务英语专业建设总体思路如图2所示，根据商务英语专业广东省内招生这一现状、肇庆学院作为师范类应用型大学这一定位、以为“珠三角”、粤港澳大湾区，特别是广佛肇经济圈的经济发展输送复合型商务英语人才为人才培养目标，以《商英国标》为指导，制定《肇庆学院商务英语专业本科教学质量标准》（《商英校标》）；并在专业建设过程中与人才需求单位形成良性互动机制，推动肇庆学院商务英语专业快速发展。具体可分为四个实施阶段。

图2 社会责任视角下地方本科院校商务英语专业建设思路

第一阶段，贯彻落实《商英国标》的“分类分层”精神，以《商英国标》为指导，制定《商英校标》。《商英校标》应该阐明商务英语专业的特色方向、具体培养目标、课程体系设置、教学资源建设规划、师资队伍建设规划、人才培养目标考核方案。

为了切实履行服务地方区域经济这一社会责任，首先通过社会需求分析本校所在区域用人单位对本科层次复合商务英语人才的社会需求情况，确定商务英语人才培养的特色方向和具体培养目标。其次，在社会需求分析的基础上，通过学习者需求分析，并根据学校师资与教学资源建设情况设置科学合理的课程体系，保障《商英校标》人才培养目标的实现。同时，以商务英语专业的可持续发展为原则，制定教学资源建设规划、师资队伍建设规划和人才培养目标完成情况考核方案。

第二阶段，打造可持续发展的复合型商务英语师资团队、优化教学资源，保障《商英校标》的实施。

可持续发展的复合型商务英语师资团队是指具备语言技能和知识教学能力、商务知识和技能教学能力、商务实践能力和科研能力的教师团队。团队建设可以从两方面展开。一是人才引进，尤其是双师型教师的引进；二是通过学历教育、进修或培训、业务或学术交流学习、商务行业兼职或挂职等方式完成现有教师从语言教师到复合型商务英语专业教师的转型。复合型商务英语师资团队是特色商务英语专业建设的核心力量，是从教学资料、支持系统和教学环境三个方面优化教学资源的主要执行者、推动力和教学资源建设规划顺利完成的主要保障。

第三阶段，以师资团队和教学资源为依托，邀请区域内商务英语人才需求单位参与商务英语人才培养过程，与需求单位建立长期动态的良性互动双赢机制。

互动机制的建立，首先可以通过建立校外实习基地的方式，与人才需求单位联合培养其所需要的商务英语人才。这种互动方式不但可以有针对性地强化学生直接为区域经济服务的商务实践能力，还加强了人才需求单位对学校的了解，为校方与人才需求单位之间长期的合作奠定基础。

其次，建立互动机制也可以定期派遣商务英语教师到本区域内人才需求单位挂职或兼职，参与商务实践。在这种互动方式中，教师发挥着联系学校与人才需求单位的纽带作用，促使学校与人才需求单位之间双赢合作机制的形成。通过高校教师直接参与区域内人才需求单位商务实践的方式，一方面可以保证高校教师的商务实践能力与时俱进，同时还可以直接了解区域内人才需求单位的具体需求，进而为学校教学资源优化建设提供第一手的资料和信息，保证学校的教学资源具有可持续发展性；另一方面，高校教师作为掌握相关商务理论、具备商务实践能力的高级应用型商务英语人才，直接参加人才需求单位的商务实践活动，可以为人才需求单位带来经济效益，实现校企双赢。

此外，高校与人才需求单位的互动过程还包括邀请行业专家来校上课或开办讲座、作为副指导教师共同指导学生完成毕业设计。邀请行业专家来校上课或开办讲座，可以帮助学生更直观地了解社会需求，可以更有效地激发学生的学习热情、明确学习目标。邀请行业专家共同指导学生毕业设计，可以使学生的毕业设计选题针对性更强，更加聚焦于区域经济发展中出现的实际问题的分析或解决，毕业设计成果直接应用于商务实践的可能性大大增加，现实意义更大；另一方面，与区域经济发展直接相关的毕业设计不但可以使学生理论联系实践的能力得到大幅度提升，还会深化学生对自身社会责任的认识，更加明确自身的职业发展方向。

再者，肇庆学院作为师范类大学，可以依据自身优势，利用学校的教学资源，为用人单位提供人员培训、业务咨询等服务。

第四阶段，考核商务英语特色专业建设质量，修订、完善《商英校标》，确保商务英语专业建设与区域经济发展需求同步。

商务英语特色专业建设质量考核的目的是通过考核结果，修订《商英校标》，确保商务英语特色专业的发展与学校和区域经济发展同步，切实履行高校在经济发展不同阶段的微观社会责任。

考核可以从三个方面进行：教学质量考核、毕业生质量考核、专业可持续发展性考核。这三个方面相辅相成、不可分割，主要可以通过以下方式进行考核。第一，邀请专家，依照《商英国标》标准，对教学环节、教学效果、教学资源、师资团队进行专业评估。第二，通过社会评价机制，考核人才培养目标是否合理，专业是否具有可持续发展性。第三，通过毕业生跟踪反馈机制，考核人才培养目标是否实现。

五、结语

中国经济全球化的各个环节都需要高质量的商务英语人才。地方本科院校商务英语专业的社会责任是为区域经济发展输送复合型商务英语人才，辅助中国经济全球化战略的顺利实施。依据《商英国标》“分类分层”建设商务英语专业的要求，本文以肇庆学院为例，从社会责任视角探讨了地方本科院校商务英语专业建设的思路和四阶段实施方案。建设的基本思路和方案是依据生源情况，根据社会需求分析和高校自身优势，在《商英国标》指导下制定《商英校标》，加强、优化教学资源，打造可持续发展的复合型商务英语师资团队，与需求单位建立长期动态的良性互动双赢机制，并通过专业建设质量考核保障专业的可持续发展性。