微课在小学作文教学中的有效性策略研究

■山西省吕梁市交口县城关第三小学校 李桂莲 马娇艳

核心素养背景下的小学语文教学要求着力培养学生的综合素养，尤其关注学生的言语表达与综合运用能力。随着“互联网+”教育这个新媒体时代，数字技术的快速发展，教育领域中微课也应时而生，这种新的教学模式颠覆了传统的教学模式，逐渐开始关注多媒体小模块视点结构式的教学方式。本文将主要阐述小学作文教学中如何有效地利用微课，提升小学作文教学的有关策略。

一、利用微课对作文素材进行开发与挖掘

“巧妇难为无米之炊”。在小学作文教学中，最主要着力解决的是作文素材的问题。可以说，作文素材是小学作文写作的灵魂和生命所在，决定着小学生作文的品质与品味。为此，在小学作文教学中，教师需要充分启发引导学生们发现生活，发掘素材，并对一个素材进行举例创作，让小学生对素材的利用形式有一个充分了解，可以在日后作文写作中更好地利用素材，进行再创作，为写作奠定坚实的基础。所以，在小学作文的教学过程中，微课以其现代的媒体独特性，教学形式的多样性和灵活性，为教学注入了新的生机与活力。它不仅打破时空限制，而且使学生养成课前根据微课参与自主化学习、主动预习、发现素材、关注生活、留心生活的习惯，同时也打破了传统教学法学生对教师对课堂的依赖性。例如：在教学统编教材四年级第一单元习作《推荐一个好地方》时，教师就事先以家乡的“东征广场”为写作内容制成一个交互性微课，按习作的思路以一位导游的身份一边讲解一边转换：东征广场的位置；有哪几处可推荐的人文景观和自然景观；还有哪些蕴含的革命故事等，不仅启发提示了本习作的内容，而且一边讲解一边转场移步换景，自然渗透了移步换景的写作顺序。这样课前让学生先观看微课，了解习作内容，感受习作顺序与方法，为习作课上习作方法的习得与规律的发现奠定基础，同时更重要的是在微课的学习中给学生传递一种生活即写作的大语文思想。

此外，利用微课的作文教学模式，教师还可以将自己在日常生活中、讲课中收集的素材进行全方位的整理，并用一种有趣的方式，将素材形象的、生动地展现出来。一般情况下来说，这些教师整理的日常生活细节是学生不太关注的，但是具有一定的趣味性、导向性，如果教师可以将这些素材充分运用到小学作文教学中，就可以让小学作文内容变得更加丰满，也可以促进学生在日后的作文写作中更加关注生活细节，写起作文来言之有物。

二、利用微课对作文技法进行渗透与传授

教无定法，贵在得法。小学阶段作文教学除了承载帮助学生学会选材，解决写什么的任务，更重要的是引导与启发学生习得写作的方法与技巧。“授之以鱼，不如授之以渔。”所以学生形成写作能力的初级阶段，也是小学生最开始接触写作的阶段，教师尤其要关注怎么写的教学环节。为此，在作文教学中，微课的教学形式可以极大地将作文技巧进行完美展示。在实际的教学活动中，小学作文一般来说具有一定的枯燥性，小学生由于天性活泼，很难在学习的过程中将全部精力集中在枯燥的作文技巧上。鉴于此，教师需要根据小学生的身心发展特点，利用有趣、有效的微课将枯燥的作文技巧用微课的形式展示出来，充分吸引学生的注意力，将小学作文技巧以一种更为有趣的形式呈现出来。

比如小学语文教师在讲解写作技巧的时候，为了让小学生可以更加灵活地掌握作文技巧，可以通过视频的形式，将小学各年段习作与作文教学中遣词造句、修辞章法、构段方式、谋篇布局等技法，都一一通过短小而视点集中的微课进行适时地教学，使作文写作技巧更加生动化、直观化和可视化。在教学五年级《特点鲜明的人物》时，为了将人物形象刻画的方法有效地渗透给学生，教师选取班上很有特色的学生从语言、动作、神态等描写的角度制成表演型的微课，让学生在活生生的事例中，巧妙地感悟这种表达方法的妙用及表达效果。这样一方面，可以使课堂教学目标更加明确，教学手段更加鲜活，将传统的讲授法与现代的媒体化有机结合，极大地提高了教学效率。另一方面，还可以让学生在微课教学中不知不觉地就掌握了系统完善的写作技巧，从而形成能力，厚积薄发，运用自如。

三、利用微课对作文教学内容进行充实与丰富

凤头，猪肚，豹尾。其中的“猪肚”就是要求学生的作文要内容充实，言之有物。在小学作文写作的过程中，作文的素材以及作文的写作技巧固然重要，但是在作文写作中，最主要的是写作内容。如果作文的写作内容索然无味，那么作文素材和作文技巧运用得再好，也难以写出令人满意的内容。然而，在小学作文写作的过程中，许多学生写作只是为了完成任务，是为了写作而写作，写出来的内容只是语言文字的堆砌，难以将作文思想与品质充分展现出来。鉴于此，在小学作文写作的过程中，为了改变当前小学生的这种写作现状，教师需要在教学的过程中利用微课的教学形式丰富教学内容，细化小学生的作文写作，让小学生的作文写作更加生动可感，有血有肉。例如，教师在作文教学过程中，遇到抽象内容的写作时，需要将抽象的事物变得形象化和具体化。比如教师在讲解某一次想象作文的的时候，需要将具体的习作路径和想象的内容，从科幻的影片中高效截取出来，根据教学内容的需要制成完整的微课展现出来，这样比较直观地化解了想象类作文的难点，学生的习作思路被打开，而且也极大地激发了学生的思维与想象。再比如进行一些场面描写的文章时，因为场面过于宏大，小学生易于抓芝麻漏西瓜，所以教师用心抓拍一些具有代表性的点与面的场面，制成微课，一边播放一边讲解，这样既可以抓住重点描写，又可以使场面描写更加生动可感。如此教学，学生在写作中，就可以将自己了解到的情节故事、自然景观等进行详细描写，而不至于枯燥乏味，所以利用微课教学以小见大，内容得以扩充，细节得以放大。

四、利用微课对作文训练进行强化与延伸

纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。在掌握了作文的技巧技法的基础上，作文的训练才是提升写作水平的主要途径。只有不断练习，不断修改，写作才能逐渐进步与提升。首先，在写作的教学中，教师可以将写作中的重点、难点知识通过微课展现出来，让作文写作中的重点和难点一目了然。因为在作文写作中，重点和难点是阻碍作文进步和提升的主要因素，如果学生对这些阻碍因素有了详细了解，就可以提升作文写作的针对性。其次，在作文的教学中，教师可以将在小学作文中地修改符号的运用和经常会遇到的问题制作成微课，并对问题进行一一解答。在作文写作中，问题具有一定的普遍性，学生在写作中经常会遇到这些问题，如果可以及时解决这些在写作中经常遇到的就可以大幅提升小学生的写作水平。

例如：作文的格式、作文分段、开头写作、结尾写作等问题都是小学生在写作过程中经常遇到问题的部分。那么，教师可以针对不同的问题，制作不同的微课，还可以对作文写作格式和作文分段中需要注意的问题在课间中进行标红讲解，对作文的开头和作文的结尾用视频、动画的形式讲解，从而让小学生了解到作文开头和结尾写作的诸多方法，因文而异。同时，教师要指导小学生在哪个部分运用写作技巧，提升作文的表现层次，让整个作文更具有代入感。

五、结语

综上所述，在小学作文教学中，微课的运用是教师教学的主要载体，对于教师讲课的质量和讲课效率具有非常重要的作用，也可以激发小学生在写作过程中的积极性、主动性，让他们对作文写作有更多的热情。具体来说，教师需要在作文教学过程中，充分利用微课将教材的素材、写作的技巧、教学内容以及作文训练等充分展示出来，用一种生动、有趣的数字媒体教学形式替代传统枯燥乏味的作文教学，以此达到提升小学生作文表达的效果。