基于核心素养的小学数学教学改革

■山东省胶州市里岔海尔希望小学 李储良

教育改革工作的开展，使一些新的教学理念应用到了日常教学中。小学数学教学中，数学核心素养教学理念的应用让人们对教育有了更进一步的思考和认识。核心素养可以培养学生思维能力，调动学生学习积极性，让学生主动投入数学学习中，促进学生全面发展。本文主要以数学核心素养内涵为切入点对数学核心素养下小学数学教学改革工作进行分析，并且依据实际情况提出一些建议，希望促进小学数教育改革工作的开展。

数学核心素养主要是指学生在数学学习过程中可以获得相应的数学感知能力、数学意识、空间观念等知识，提高学生的思维能力，促进学生全面发展。现阶段，应该依据我国小学数学教学的实际情况，以核心素养为背景，制定相应的小学数学教学改革措施，才能达到良好的教学效果。

一、数学核心素养内涵

数学素养包含的内容较多，主要有基础知识、数学技能、数学思维方式等。在新课改背景下，越来越重视对小学数学核心素养的培养，可以快速帮助学生掌握一些较为复杂的数学概念。社会快速发展，只有对数学教学方式不断创新，才能为社会培养大量的人才，所以，教师在数学教学中还应该注重对学生创新意识以及应用思维的培养，才能提高学生的能力。概括来说，小学数学核心素养的内涵可以概括为在小学数学教学工作中选择使用合适的教学方式提高小学生的综合数学能力，从而促进学生的全面发展。核心素养是一种高层次的数学能力，在培养过程中，需要学生有扎实的数学基础知识，然后在此基础上培养学生的应用能力，通过反馈，教师及时调整教学方式。

二、小学数学核心素养的意义

数学核心素养在小学数学教学中可以直接反映出数学知识的本质以及价值，及时培养学生的数学核心素养可以有效提高教学质量，帮助学生系统地进行学习，为学生以后的数学学习奠定基础，并且还可以帮助学生掌握更深层次的数学知识。除此之外，数学能力较强的人在日常生活中可以熟练运用数学知识解决问题，并且通过观察可以快速掌握事物的整体特征，然后进行反思，做好规划。小学数学教学中，培养学生数学核心素养，可以增强数学教学的趣味性，激发学生的学习兴趣，让学生更好地投入数学学习，培养学生动脑能力。

三、小学数学核心素养教学改革方式

（一）以教材为中心培养数学核心素养

小学数学核心素养培养中，教师应该依据教材内容对相关的教学资源进行挖掘，在此基础上开展相应的教学活动。在日常工作中，教师应该及时对教材进行深入研究，利用教材中存在的要素培养学生数学核心素养，并且将其制作成教学目标，从而保证学生掌握相应的数学技能。将培养数学核心素养目标落在实处。例如，在小学《平行四边形面积》教学中，教师可以从培养学生的数学核心素养出发，准确把握教材中的重点与难点，对教材中展示的平行四边形面积计算公式推导过程进行深入挖掘，从培养学生的空间观念和推理意识出发，重点培养学生模型思想与技能应用意识，基于平行四边形面积计算公式引导学生探究数学思想方法，将数学核心素养外化，有效培养学生的数学解题能力，全面提高小学生的数学核心素养水平。

（二）以知识技能训练为基础培养数学核心素养

小学数学核心素养培养中，教师应该注重对数学知识技能的培养，从一些概念性的知识出发，帮助学生掌握一些数学概念公式、法则、定律等，并且，教师还应该积极对学生进行引导，让学生掌握一些解题技巧，在潜移默化中提高学生的解题能力，帮助学生构建系统的知识框架。

（三）以课堂互动为内容培养数学核心素养

数学核心素养培养中，应该保证教材内容的多样性，在此基础上做好课堂互动，激发学生学习兴趣，通过学生自身的体验，让学生掌握数学知识，提高课堂的教学质量。在教学工作中，教师在培养学生核心素养的过程中要注重调动学生的学习积极性，培养学生自主学习能力，鼓励学生进行思考，可以将一些概念、数学公式等知识转化为数学思想，帮助学生运用数学知识解决问题，从而提高教学质量。例如：《用字母表示数》的相关知识教学中，教师可以根据学生年龄的不同向学生举例，鼓励学生自主推导20 年之后的差距，以此为内容，引导学生使用字母表示30、40年后的差距的计算方式，同时，教师还要及时进行点拨，让学生掌握用字母表示相应问题的数量关系以及意义，在学生掌握相关知识以后，教师可以引入实例，采用a 表示正方形的边长、C 表示周长、S 表示面积，引导学生推算出正方形周长以及面积的计算公式：C=4a，S=a×a。

四、数学核心素养的小学数学教学改革策略

（一）创新教学方式

数学课程是小学教学的主要构成部分，同时也是教学难点，所以，教师应该及时对教学模式进行创新，才能提高教学质量。实际教学中，教师应该从学生出发，观察学生在课堂上的反应，及时掌握学生对知识的了解情况，感受学生学习情况，尊重学生之间的差异。教师还要依据学生的基础采用分层教学模式，针对学生的不同采用不同的教学方式。教师还要做好记录，总结学生学习的规律变化，引导学生构建自由、开放的课堂，鼓励学生积极参与到活动中。另外，教师还可以利用多媒体技术进行教学，增强课堂教学趣味性，激发学生学习兴趣，提高学生的语言能力。

（二）情境教学的应用

在小学数学教学中，情境教学的应用可以增强数学课堂的趣味性，激发学生的学习兴趣，培养学生自主分析问题的能力以及用数学思想看待问题、分析问题、解决问题的能力，从而达到良好的教学目标。在教学中，教师除了帮助学生掌握一定的数学知识，还要进一步帮助学生做好知识扩展，鼓励学生进行探索，同时，教师还要积极引导学生进行独立思考，通过自主思考获得解题方式，并提出质疑，尝试采用各种思路解答问题。例如：在《立方体表面积》相关知识教学中，教师可以列举生活常见的一些问题，让学生结合实际情况进计算。比如：可以让学生计算使用多少包装纸可以将立方体礼盒包装好。此时，教师需要再次提出问题，如果需要将4个同样的立方体盒子包装起来，最佳方式是什么？可以节省多少包装材料？并以此为基础对学生积极进行引导，鼓励学生对数学问题进行思考，唤醒学生的求知欲望，帮助学生掌握深层知识，进一步发掘数学思维。

（三）创建趣味数学课堂

在小学数学教学中，提高课堂的趣味性具有重要作用，因此，应该及时开展活动，增强数学课堂趣味性，吸引学生，让学生主动投入数学学习中。在教师的引导下，其可以参与到数学真理的探求中，通过解决不同问题活跃思维。所以，教师要采取合理的方式提高小学数学课堂的趣味性，以提高数学教学质量，使学生能利用数学知识解决一些实际问题。第一，教师在课堂上要趣味性地引导学生发现问题、分析问题、解决问题，及时总结数学规律，在课堂上和学生一起探讨；第二，教师在教学中要培养学生的想象力，激发学生思维，向学生讲述一些数学规律，帮助学生认识到数学世界的乐趣。例如：教师在课堂上向学生展示3/4=2/3+2/7、2/5=1/3+1/15、2/15=1/8+1/120三组等式，先让学生进行观察，观察以后，教师要让学生及时进行总结：等号左边分母加1除以2等于右边第一个加数分母，从而可以发现2/n=1/（n+1）/2+1/n（n+1）/2的规律，提高数学课堂的趣味性。

五、结语

综上所述，基于数学核心素养的小学数学教学改革工作的开展应以学生、课堂、教师等为基础，创新教学方式、增强课堂趣味性等，针对学生的特点开展数学教学，这样才能激发学生学习兴趣，使其积极投入数学学习中，培养学生思维能力、探究能力等，促进学生全面发展，达到良好的教学效果。