探讨互助式教学在高中数学课堂中的应用

2019-01-19甘肃省甘谷县第二中学

天津教育 2019年5期

■甘肃省甘谷县第二中学马东

在新课改持续深入的背景下，高中数学教学面临更多的挑战，传统教学模式存在的不足逐渐显现出来。在高中数学课堂中应用互助式教学法，是积极顺应新课改要求的体现，通过不断创新教学方式，提升课堂教学的有效性。因此，本文主要针对怎样将互助式教学法有效应用到高中数学课堂中进行深入研究。

一、充分发挥教师的引导作用

现阶段，有一部分教师还不能正确认识互助式教学模式，对其理解较为片面，难以发挥该教学模式具备的积极作用。以新课改为导向，在高中数学课堂中应用互助式教学应充分发挥教师的引导作用。具体来说，在课堂教学过程中，教师要将教学重点传达给学生，确保其可以围绕重点内容进行学习活动，提高互助教学质量和效率。教师要遵守“同组异质，异组同质”的原则，对学生进行合理分组。在各小组互助学习的过程中，教师要在一旁给予及时指导，督促小组互助学习的实际进展，鼓励那些不愿意表现自我的“学困生”，积极自主地参与到互助学习当中。例如，在讲授有关“直线、圆的位置关系”这一知识点时，教师要给学生讲解直线与圆的三种位置关系、代数与几何的两种判定方法，助力学生深刻理解和记忆相关知识点，并通过互助学习的方式将每个学生的看法整合到一起，让学生之间互相学习高效的思维方式，在互帮互助的前提下，让每个学生都有所收获。因为学生的实际学情存在差异，所以在思考问题时会得到各种各样的结论，这时就需要教师做出统一评价，及时纠正学生的错误认知。

二、问题引导学生互助，提高教学质量

高中阶段是学生各项能力逐渐养成的重要时期，在这个时期，学生的思维模式初具雏形，对未知事物存在强烈的好奇心。教师在采取互助式教学时，就可结合学生的身心发育特点，创设问题情境，引导学生进行深入思考，开拓思路，让学生在教师的带领下高效完成学习任务。通过问题的引导，激发学生对知识的探究兴趣，在这个过程中，师生、生生进行有效互动，在互助式教学模式下，强化学生的沟通交流能力，形成良好数学核心素养。例如，在讲授“椭圆及其基本性质”这一知识点时，教师采取启发式提问的方式，激发学生自主思考，调动学习积极性。教师可给各学习小组提出问题：“你们能想到的呈椭圆形状的物体有哪些？”在这个问题的引导下，学生形成了对椭圆的初步认知概念，然后提出下一个问题：“哪个组能在黑板上画一个椭圆出来？”此时，学生们跃跃欲试，积极参与，教师可把握时机继续给学生讲解其含义，引导学生结合定义绘图，深化学生对这一知识点的理解，并对学生的实践能力、观察能力、思考能力进行培养和锻炼，进而提升互助式教学效率。

三、建立科学完善的评价机制

在高中数学课堂中应用互助式教学法，首先就需要教师制定科学完善的评价机制。要弥补传统单一评价方式中存在的不足，教师多角度对学生进行评价，对评价思路进行创新，充分发挥出评价带给学生的积极作用，不断挖掘学生潜能，促进课堂教学质量的提升。例如，教师可制定综合评价制度，召开小组长会议，让教师可以全面了解到学生的不同表现情况，增加对每个学生的了解，然后对小组成员的个人能力和学习情况做出综合评价。在对学生进行评价时，还可采取自评、他评、互评等方式，结合学生各阶段学习情况，做出客观公正的评价。并在评价环节结束之后，给予表现优异的学生一定奖励，通过不断激励学生，使其产生进步的动力。