思维导图在小学数学教学中的应用

■福建省三明市建宁县实验小学 曾传英

一、思维导图在概念教学中的应用

小学数学概念教学是数学教师头疼的一种课型，数学概念很抽象，小学生理解能力不强，如果教师采用传统的教学方法，将新概念直接讲述给学生，不仅不利于学生理解，还会让新课变得更加枯燥乏味。因此，在概念教学中，教师可以利用思维导图作为新课的导入环节，不仅能够调动课堂教学的氛围，还能极大限度地调动学生数学学习的劲头，从而使学生更加积极主动地参与到新课的探究学习中。例如：在教学六年级上册《百分数》时，教师直奔主题引入课题，然后让学生汇报课前收集的百分数，接着教师提问:“以我们五年学习数学的经验，你们认为认识百分数要从哪些方面进行呢？”学生快速做出反应；从读法、写法、意义、用处等方面进行研究。教师根据学生的回答采用思维导图的方式板书，直观、清楚地让学生从整体上了解本节课所学的主要内容，既激发了学生学习新知识的兴趣，又使本节课的学习目标明确。这样，学生情绪饱满地进入新概念的探究学习中。

二、思维导图在单元复习中的应用

单元知识的整理与复习是小学数学教学的重要内容之一。每个单元都包含很多知识点，这些知识点是在不同的课时中学习的，在学生头脑中是杂乱无序的。教师要注意知识的内在关系，使学生从整体上把握数学知识，体会数学知识的结构性和整体性。而思维导图能够帮助学生构建清晰的知识网络，因此在单元复习中，教师可引导学生应用思维导图进行归类整理，然后在小组内交流自己的整理思路。在交流、比较中不断修正自己的思维偏差，完善认知结构，帮助学生全面理解单元所学知识，使学生便于记忆，进而建立起更加严密的数学知识体系。在与别人对比的过程中学生还会出现新的想法，这样有利于培养学生的创新精神，促进学生创新能力、发散思维能力不断提高。例如：在《小数乘法》单元整理复习中，教师应该引导学生制作思维导图，并将小数乘法的意义、算理及计算方法等联系到一起，绘制成一张思维导图，学生通过边制作、边对单元所学知识进行总结和概括，从而帮助学生从宏观上对小数乘法有了新的认识。这样学生不仅能够建立起数学知识体系，还能够对自己学习不扎实的地方进行巩固，从而使学生更加牢固地掌握本单元知识。

三、思维导图在《总复习》中的应用

小学数学教材每册都有《总复习》单元，《总复习》单元在小学数学教学中发挥着至关重要的作用，它不仅仅是对知识的背记、强化、巩固的阶段，更应该是应用拓展、发展思维的阶段。在总复习过程中使学生能够将所学的知识环环相扣，为之后的数学考试提供支撑和保障。而想要达到这种教学效果，让学生对所学的数学知识点进行结构上的把握，教师应该积极灵活运用思维导图，从而达到事半功倍的效果。例如：在六年级下册《图形与几何》总复习中，为了能够促进学生更好地理解、掌握基本图形的计算公式及推导过程，教师课前布置学生将长方形、正方形、平行四边形、三角形、梯形、圆形这六种图形的周长和面积计算公式制作成思维导图，边制作边回忆这些计算公式的推导过程，在制作完成后，教师让学生发现其中存在的联系，沟通平面图形之间的关联，感受数学转化思想。然后让学生运用所学公式灵活解决生活中的实际问题，这样不仅让学生理解掌握了图形的计算公式，激活了学生的思维，还提高了学生解决问题的能力，明显提升了数学学习的效果。

四、结语

综上所述，应用思维导图进行数学教学更能满足小学生的个性特征和兴趣爱好，通过将抽象化的知识点利用生动的思维导图直观地展示给学生，教师不仅能够让学生对所学的知识点进行层次划分和总结概括，还能够帮助学生建构更加完整的知识体系，加深学生对知识的记忆，巩固所学的知识点，提高学生对数学知识的理解和把握，并在解读的过程中发展学生的思维，提升学生的数学素养。